轉型期東三省日語專業教育現狀及發展建議

何麗麗

摘 要： 東三省日語教育歷史悠久，教育體系發達。隨著近年來社會對日語人才需求的轉變，日語教育弊端逐漸顯露。新時期，要培養順應時代要求的日語人才就需要轉型與改革日語教育。本文基于東三省176名日語專業學生的問卷調查結果，分析研究日語專業教育現狀，提出發展建議，旨在為教育改革提供思路。

關鍵詞： 東三省 問卷調查 轉型期

東三省地區因其特殊的歷史背景、地理位置造就了日語教學的獨特優勢。辦學起點早、層次較全、就業崗位充足、自產自銷能力強等特色吸引著眾多學生，根據國際交流基金會的調查結果（來自2015年度調查）顯示，不論是日語教育機構數還是教師及學生數量，東北三省都位列前茅。但是隨著日語教育的飛速發展，專業目標定位模糊、課程設置專一、教學方法理念有待更新等各種問題逐漸浮出水面。新時代的到來意味著日語教育要有順應時代的轉型與發展。因此，本文將基于東三省日語專業176名學生的問卷調查結果，以小見大，分析東三省日語教育現狀，希望為日語教育的轉型與改革提供一些來自學生角度的看法。

一、現狀分析

1.教育資源不均衡

根據國際交流基金會在2015年實行的海外日語教育機構調查結果，遼寧省、吉林省、黑龍江省的日語機構數分別為199、133、103，教師數分別為1987、1184、889。從全國整體看，三省的日語教育資源均居于上位，但將三省作比較看，教育資源有明顯差距。同時在本次調查中，針對您認為貴校所開設課程是否存在不合理之處這一問題的回答中，遼寧省某校僅有36%的學生認為存在不合理之處，同時對教材的滿意程度高達91%，黑龍江省某校有77%的學生認為課程存在不合理之處，且僅有38%的學生對教材表示滿意。可以說教育資源的不均衡在本次調查結果中有了明顯的體現。東三省雖被稱為日語教育的發達地區，但不可一概而視，其內部的日語教育資源不均衡問題不可忽視。

2.教學模式仍需改革

從調查問卷的結果看，課程內容不實用，種類少、教材過老，與時代脫節，與生活脫軌等問題依舊是同學們反映的重點。時代的發展使社會對日語人才的要求發生改變，單一的教學方式、填鴨式的教育手段、一成不變的教材內容等已不能滿足學生的需求，也不能塑造出實踐能力強、綜合素質高的日語人才。修剛教授在《轉型期的中國高校日語專業教育的幾點思考》一文中指出，為適應21世紀對專業日語人才的需求和直面激烈的就業競爭，日語專業必須向兩方面轉變。其一是培養跨文化交際的人才，其二是培養日語+α能力的人才。對此人才培養目標的轉變，本問卷進行一定的調查。其中有82%的學生對現在倡導的“日語+文化+技能”的教學培養改革表示贊同，同時為實現上述改革，表示愿意在學習上付出更多時間（例如增加課程）的學生高達95%。由此可見，學生對教學模式的改革有著積極的看法，日語教育者應認識到為培養文化交際能力強的復合型日語人才進行教學改革的必要性。

3.缺乏語言環境

對于語言學習者來說，語言環境是至關重要的。但是讓每個學生都去日本學習數年是不可能的，所以在此強調的語言環境是指能接觸日語的環境，即聽說讀寫的環境。首先通過問卷調查可以了解到，全日文的課程一般為日語會話課（一般為外教老師的課），在其他非全日文教學的課上，老師使用日語進行授課的時間約占課程時間的一半。同時得到這樣的回答：除了會話課外，其余課程年級越高日語使用比例越大。由此可以看出，雖然不能一直處于日語環境中，但教師已盡最大努力保證學生聽到日語的環境。但是最大的問題是缺乏說日語的環境。有75%的學生表示更喜歡注重實踐口語的課程，希望老師在課上設置與學生用日語交流的機會，有73%的學生認為應該有特定的日語交流和練習會話的時間。能讀會寫并不代表掌握了一門語言，它需要我們使用它表達自己的意思。東三省和日本有在地理位置上的優勢和特殊的歷史淵源，可以說這里的高校日語教育有著“得天獨厚”的先天條件。但外教的短缺及日本留學生較少等原因，學生沒有使用日語的機會，缺乏語言環境這一點仍是東三省日語教育亟待解決的問題。

二、對轉型期日語教育的幾點建議

1.增強教學趣味性

在您是否利用微博或微信公眾號等方式對自己的日語學習進行補充這一問題中，有74%的學生回答是。進一步詢問這些學習途徑與學校教學相比有什么特別之處時，89%的學生認為內容更加有趣，同時形式多元、更新快、順應時代，可以學到很多課堂上學不到的知識。學生想要的不僅僅是照本宣科，更需要教師提供新穎、新奇的教學方式、教授內容，增強教學趣味性，激發學習興趣。在教材改革上，可以添加各種插圖，選擇貼近現實生活的題材與充滿日本社會生活氣息的情景會話，或帶有網絡熱議話題的辯論性內容，以調動學生的參與性，讓學生成為學習的主體。

2.積極舉辦各種文化活動

現在高校普遍舉辦的活動主要有演講比賽、配音比賽、寫作比賽等各種能力比賽及日語交流會。針對現有的這些活動，16%的學生表示有時間就會參加，55%的學生表示有時會參加，由此可見，學生對課外活動的參加率還是不低的。同時28%的學生表示參加這些活動對日語學習很有幫助，64%的學生表示比較有幫助，顯而易見，舉辦各種活動對調動學生學習積極性及提高日語水平是有正面影響的。但是在目前舉辦的各種活動中，大多是為了提高學生的聽說讀寫能力，對日本文化的了解及體驗活動少之又少。在轉型期里，既然要考慮將對語言能力的培養、語言交際能力的培養轉向運用日語進行跨文化交際能力的培養，就要增加學生了解和接觸日本文化的機會。因此可以將茶道、和服等各種文化活動的舉辦作為轉型期日語教育發展的一個改革點，加強文化理解在日語學習過程中的重要性。

3.促進各校資源互享與交流

在上文分析中可以了解日語教育資源的分配是不均衡的，因此各校可以增進交流，共享資源，致力提升地區的日語教育水平。不僅可以增強學校間學習設備、學習資源的共享，還可以增強教師間教學方式、教學內容的交流及學生間學習方式的交流，做到好資源大家用。東北三省設有日語專業的高校及學生眾多，而其中以大連外國語大學為龍頭的遼寧省日語專業高校及學生數量位居前茅。以大連外國語大學為例，在其日語學院的日語課程體系中，不僅設有學制四年的日語（語言文化）、日語（國際貿易）日語（商務）、日語（高級翻譯專業），還設有五年制的日語（日英雙語）專業，并將諸如貿易、旅游等經濟領域的理論和技能課程納入教學體系，以此增強學生的就業競爭力。再比如大連交通大學的日語教學既有四年制的以培養日語廣博人才為目標得與教學體系，又有以日語語言為主干、軟件工程等專業為方向的，可獲得雙學位的五年制的日語教學模式。在日語教育上，各校都有各校的特色，所以可以交流經驗，互利互補，合作共贏。同理，不僅增加國內高校的聯手，而且可與國外高校開展聯合培養模式，通過增加交換生的數量，導入日式教學等，開闊學生的視野。

4.學生自主性的提高

如果學生不能自主地學習，就算日語學習環境再完美，也是沒有用的。在本次問卷調查中發現學生知道學校圖書館有日語能力考等備考書籍及詞典等工具書、日文版小說等藏書，但是經常借閱的學生僅占21%。日語教育是需要改革，但學生的自主性在日語學習中是至關重要的問題。學生應做到充分利用現有資源自主學習。

四、結語

面對轉型期下日語專業人才培養目標的轉變、日語教學的改革，有著悠久日語教育史、發達日語教育體系的東三省更應該積極采取對策，推動日語教育的進步，引領日語教育更好地發展。為此不僅需要來自日語教育者的努力，而且需要學生配合。

參考文獻：

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