面向卓越工程師培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

李偉

摘 要： 從荊楚理工學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和卓越工程師培養(yǎng)規(guī)格出發(fā)，對(duì)面向卓越工程師培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行思考與探索，研究適合本校實(shí)際的基于職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，實(shí)踐表明這些措施較好地實(shí)現(xiàn)了卓越工程師計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃 教學(xué)改革

1.研究背景

荊楚理工學(xué)院積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的號(hào)召，非常重視在校大學(xué)生的科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)工作，在校園內(nèi)建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，營(yíng)造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及基本技能，已經(jīng)取得較好的成績(jī)和效果。

近年來(lái)，我校積極探索新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，已經(jīng)在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)子模塊，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法，開(kāi)始著手開(kāi)展普及型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.研究?jī)?nèi)容與研究方法

“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是被列入我國(guó)高等教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃中的一個(gè)重要計(jì)劃，要求學(xué)生既具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力又有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題分析

調(diào)研省內(nèi)外兄弟院校后，歸納我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題如下：

2.1.1參與方法單一

目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要為各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽和“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”。參加學(xué)科競(jìng)賽者往往為有某方面特長(zhǎng)的學(xué)生，大多是指導(dǎo)老師選定的學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，導(dǎo)致參與面不廣。這兩類參與方式不能保證課題內(nèi)容與畢業(yè)生的工作環(huán)境一致，不符合以就業(yè)為導(dǎo)向的“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1.2學(xué)生原創(chuàng)不足

學(xué)生參加的科技創(chuàng)新活動(dòng)大多來(lái)自教師的科研項(xiàng)目，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的技能訓(xùn)練，部分只是被動(dòng)地執(zhí)行教師布置的任務(wù)，獨(dú)立實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。最后的成果要么是他人研究的重復(fù)，要么是沒(méi)有實(shí)用意義[1]?！白吭焦こ處煛睆?qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力并重，要?jiǎng)?chuàng)造性地解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。

2.1.3缺乏長(zhǎng)效機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)仍然缺乏濃郁的校園氛圍，學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)就是為了比賽獲獎(jiǎng)、申報(bào)項(xiàng)目，往往具有臨時(shí)性。由于時(shí)間、實(shí)踐條件、經(jīng)費(fèi)等方面的限制，導(dǎo)致活動(dòng)缺乏連續(xù)性，這種半途而廢的培養(yǎng)方式不適合“卓越工程師”型學(xué)生的培養(yǎng)。

2.1.4教學(xué)模式欠佳

（1）教學(xué)內(nèi)容有待完善

通過(guò)調(diào)研兄弟院校，目前教學(xué)內(nèi)容主要由以下內(nèi)容組成：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)的基本環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫與答辯等。

在具體執(zhí)行過(guò)程中，有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的搜集尚不系統(tǒng)，教材的趣味性和實(shí)用性欠缺，尤其是結(jié)合“卓越工程師”規(guī)格中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容較少。因此，應(yīng)著重解決教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、實(shí)用性、趣味性問(wèn)題，增加職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫、答辯與創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的參與，強(qiáng)化實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的完善，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

（2）教學(xué)模式有待優(yōu)化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程面對(duì)的學(xué)生數(shù)量較多，學(xué)生興趣差異很大，且授課老師缺乏，采用合班上課的方式，難以進(jìn)行有效的啟發(fā)和互動(dòng)。因此，應(yīng)借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生數(shù)量多、興趣差異大、互動(dòng)難度大、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的特點(diǎn)，探索合適的課程教學(xué)模式，重點(diǎn)增加學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、虛擬命題討論、視頻及講座觀看、報(bào)告書撰寫及答辯等形式，從而實(shí)現(xiàn)從以往的以教師為中心的知識(shí)傳授型向知識(shí)傳授與創(chuàng)新實(shí)踐相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造性為主要目標(biāo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[2]。

（3）教學(xué)效果有待提高

學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書撰寫和答辯等實(shí)踐環(huán)節(jié)的興趣很濃厚，但目前尚未建立行之有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督和考核機(jī)制，從而對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫和答辯過(guò)程和結(jié)果的控制不是很科學(xué)，尤其是跟目前校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的有機(jī)結(jié)合尚不到位。

應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和校外導(dǎo)師的聘任工作，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，在理論知識(shí)傳授、國(guó)家政策法規(guī)講讀、實(shí)踐能力培養(yǎng)等各個(gè)層面達(dá)到較高的教學(xué)水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程控制，尤其是在學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、虛擬命題討論、視頻及講座觀看、報(bào)告書撰寫及答辯等實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)考核體系建設(shè)。

2.2解決問(wèn)題采取的主要方法

2.2.1探索校企合作協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，共同開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)標(biāo)“卓越工程師”培養(yǎng)規(guī)格構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

2.2.2整合學(xué)生課外科技、文化、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，構(gòu)建與生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)同步進(jìn)行的“省校院”三級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，并納入人才培養(yǎng)方案[3]。

2.2.3制定專業(yè)教師參與的宣傳方案，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的影響，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，吸引更多的學(xué)生參加來(lái)源于生產(chǎn)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.2.4完善教師指導(dǎo)模式，使學(xué)生保持持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與獨(dú)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。

2.2.5分類制定多元化的考核評(píng)價(jià)體系，制定合理的管理制度。

3.研究成果與實(shí)踐成效

3.1研究的主要成果

3.1.1系統(tǒng)地完成了以職業(yè)素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策法規(guī)、創(chuàng)業(yè)的基本環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)、創(chuàng)業(yè)故事及相關(guān)視頻觀看、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫與答辯等教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、實(shí)用性和趣味性的目標(biāo)，為有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供基本保證。

3.1.2建立了科學(xué)實(shí)用的教學(xué)模式。通過(guò)課堂講授、學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、虛擬命題討論、視頻及講座觀看、報(bào)告書撰寫及答辯等形式，建立了科學(xué)實(shí)用的教學(xué)模式，從而保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

3.1.3建立了一支優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。建立了一支校內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，在理論知識(shí)傳授、國(guó)家政策法規(guī)講讀、實(shí)踐能力培養(yǎng)等各個(gè)層面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。

3.1.4建立了完善的教學(xué)效果考核體系。建立了覆蓋課堂講授、學(xué)生自我學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流、虛擬命題討論、視頻及講座觀看、報(bào)告書撰寫及答辯等環(huán)節(jié)的教學(xué)效果考核體系。

3.1.5建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的后續(xù)跟蹤輔導(dǎo)機(jī)制。通過(guò)跨年級(jí)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣小組、定期舉辦豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、參加校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行后續(xù)的跟蹤輔導(dǎo)。

3.1.6教學(xué)效果大幅度增強(qiáng)了。通過(guò)上述建設(shè)，使得學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力有較大幅度的提高，具體表現(xiàn)在學(xué)生上課的積極性、課堂氣氛、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的質(zhì)量、答辯的效果、參加校內(nèi)外相關(guān)競(jìng)賽的熱情及成績(jī)等。

3.2目前已取得的成效

2017-2018學(xué)年，我校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目90項(xiàng)，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座8次。擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師8人，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職導(dǎo)師54人，組織教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)4場(chǎng)次，已有49人次參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地（平臺(tái)）1個(gè)，荊楚理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園被評(píng)為省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程13門。

2017年，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)生數(shù)1600人，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽學(xué)生數(shù)639人，2017-2018學(xué)年立項(xiàng)建設(shè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目12個(gè)，省部級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目26個(gè)，校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目60項(xiàng)。在校學(xué)生創(chuàng)業(yè)25項(xiàng)，在校參與學(xué)生136人。

我校以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”為抓手，通過(guò)大學(xué)生科技與技能競(jìng)賽計(jì)劃、“一院一品”大學(xué)生課外科技文化活動(dòng)，以賽帶訓(xùn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和科技文化素養(yǎng)[5]。

4.研究展望

以“卓越工程師”培養(yǎng)規(guī)格中的學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為根本目標(biāo)進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的構(gòu)建為核心合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，納入人才培養(yǎng)方案中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)互動(dòng)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與素質(zhì)和能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件與環(huán)境，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建實(shí)踐平臺(tái)，為我校工程應(yīng)用型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)工作夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]畢偉宏.高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤報(bào)告與其對(duì)策建議——以省屬普通本科廣東第二師范學(xué)院為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（05）：206-208.

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[5]荊楚理工學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦公室.荊楚理工學(xué)院2017-2018學(xué)年本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告[EB/OL].http：//www.jcut.edu.cn/info/1052/18251.htm，2018.12.29.