初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，使得當(dāng)前人們更加注重對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注。新課程改革倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中自主合作探究式教學(xué)，并且教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，使得小組合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的較好互助平臺(tái)。這種方式將在一定程度上改變了學(xué)生的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮自主探索性和主觀能動(dòng)性，這將更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和提高自學(xué)能力。本文主要根據(jù)筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)的文獻(xiàn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的分析，希望能夠?yàn)楹笃诘难芯空咛峁┮欢ǖ膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問(wèn)題分析；對(duì)策研究

一、 前言

獨(dú)立、合作和探究是新一輪課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法。而實(shí)際的小組學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀合作學(xué)習(xí)，以小組學(xué)生為主體，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立探究，交流思想，交換意見(jiàn)，體驗(yàn)和探究過(guò)程，達(dá)到實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速提升的目的，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作與協(xié)作意識(shí)。并且這種方式更有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，積極應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為積極的意義。但是當(dāng)前我國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)徒有其形，效果并不是十分明顯。本文主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開(kāi)展小組合作與學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了一定的分析和探討。

二、 初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

根據(jù)筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雖然教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)確實(shí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升，但是總體表現(xiàn)為好學(xué)生在合作過(guò)程中充當(dāng)著教師的角色，而成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生則是聽(tīng)眾。由于在一個(gè)正常的班級(jí)中，成績(jī)好的學(xué)生畢竟是少數(shù)，大部分都是成績(jī)一般甚至較差的學(xué)生，因此通過(guò)這種方式雖然使得部分學(xué)生積極性得到提升，但是卻打擊了大部分學(xué)生的積極性，是十分不利于整個(gè)班集體的學(xué)生成績(jī)提升的。其次，在進(jìn)行實(shí)際合作之前教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，因此使得學(xué)生在合作的過(guò)程中對(duì)具體合作交流過(guò)程中的步驟以及注意事項(xiàng)不太了解，使得學(xué)生合作效率較低。第三，學(xué)生在進(jìn)行合作的過(guò)程中，教師沒(méi)有扮演更加合適的巡視的職責(zé)，沒(méi)有參與到合作的過(guò)程中，使得學(xué)生在交流的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)漫無(wú)目的地閑聊，使得其教學(xué)目的難以達(dá)成。最后，教師在實(shí)行小組討論的過(guò)程中還是受到了過(guò)去傳統(tǒng)思想的約束，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題給學(xué)生討論，而難度大的留給教師自己在課堂上講，這種方式對(duì)學(xué)生的探索能力的培養(yǎng)十分不利。

三、 解決初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的對(duì)策

（一） 根據(jù)科學(xué)原則進(jìn)行分組

首先，我們需要全面深入地了解整個(gè)班級(jí)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，個(gè)性和專業(yè)，這些都是基于對(duì)所有學(xué)生的全面理解。為了面對(duì)學(xué)生之間的差異，充分展示學(xué)生的個(gè)性，群體的分布可以更加科學(xué)合理。其次，根據(jù)群體內(nèi)部的異質(zhì)性和群體間的同質(zhì)性進(jìn)行合理的分組，群體內(nèi)部的異質(zhì)性是為了充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。關(guān)注學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生差生的教學(xué)目標(biāo)之間的同質(zhì)性，是確保每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的力量平衡。通過(guò)這種方式，我們可以在團(tuán)隊(duì)合作中實(shí)現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)，真正實(shí)現(xiàn)面向全局的教學(xué)，從而成功實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，每組由三到五名學(xué)生組成。讓學(xué)生履行職責(zé)，盡自己的責(zé)任，使團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)一致，朝著共同的目標(biāo)邁進(jìn)。在進(jìn)行實(shí)際的小組分組的過(guò)程中應(yīng)該建立學(xué)生的個(gè)人記錄，并且教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該從其整個(gè)發(fā)展情況來(lái)進(jìn)行更加準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，使得其實(shí)際的評(píng)價(jià)更加具備全局性。

（二） 根據(jù)合作價(jià)值進(jìn)行分組

需要保證實(shí)際的任務(wù)具有探索的價(jià)值，為了引導(dǎo)每個(gè)群體的深入探索，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，什么樣的任務(wù)才是有效的任務(wù)？任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，個(gè)別學(xué)生可以解決，不需要合作；如果問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生很難通過(guò)合作探索來(lái)解決，所以必須要保證這項(xiàng)任務(wù)具有一定的探索性，適合大部分學(xué)生進(jìn)行探索。合作的愿望和動(dòng)力只有在學(xué)生團(tuán)體無(wú)法解決時(shí)才會(huì)出現(xiàn)；只有團(tuán)隊(duì)通過(guò)合作成功解決才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生才能真正享受到探索的樂(lè)趣和合作的樂(lè)趣。為了讓學(xué)生真正愛(ài)上獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行這種探究是有必要的。

此外，合作任務(wù)必須具備基礎(chǔ)的探索性。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，那就應(yīng)該將啟發(fā)式教學(xué)作為其實(shí)際教學(xué)的核心，給學(xué)生一個(gè)思考的方向，讓學(xué)生積極地調(diào)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探索。

（三） 對(duì)學(xué)生的合作進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)估也會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的有效性。它會(huì)降低學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的熱情，并會(huì)直接減少學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的程度。在合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中，應(yīng)該盡量采用量化評(píng)估方法，不僅關(guān)注學(xué)生合作的成果，而且更加注重合作的過(guò)程；不僅要關(guān)注群體的集體成果，還要更加關(guān)注個(gè)別學(xué)生的反思，對(duì)合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行全面的量化評(píng)估。這不僅可以客觀地評(píng)估學(xué)生，還可以使評(píng)估內(nèi)容更加詳細(xì)，這將使學(xué)生能夠識(shí)別他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。讓學(xué)生看到自己的成功，享受成功的喜悅，在后期的過(guò)程中不斷彌補(bǔ)自己的不足，這將激發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的探究熱情，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中真正學(xué)會(huì)如何進(jìn)行更加有效高質(zhì)量的小組合作。

當(dāng)前實(shí)行的小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在新課程改革下獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要途徑，但并不是學(xué)習(xí)的唯一途徑。有必要掌握應(yīng)用的時(shí)機(jī)，使合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，用更少的努力取得更好的成果。我們必須根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的不同接受程度來(lái)確定教學(xué)難點(diǎn)，使得實(shí)際的小組合作主要針對(duì)那些復(fù)雜而有難點(diǎn)的問(wèn)題進(jìn)行合作探究，既能吸引學(xué)生的注意力，又能發(fā)揮群體的共同優(yōu)勢(shì)。在小范圍內(nèi)，通過(guò)深入溝通和討論來(lái)解決這些問(wèn)題，我們可以獲得最好的教學(xué)效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展，合作精神必將成為時(shí)代發(fā)展的主流，因此教師在教學(xué)中要不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。中國(guó)素質(zhì)教育要求學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得他們的數(shù)學(xué)思維能力得到一定的提升，這將對(duì)學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題有很大的幫助。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極改革教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：孟列香，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣枝陽(yáng)初級(jí)中學(xué)。