淺談提高初中美術教學有效性的幾大策略

朱培

[摘? ?要]初中美術作為一門素質教育課程，對于提高學生的創造力、審美能力、藝術鑒賞力和陶冶學生的藝術情懷有著重要意義。教師可從把握學情、聯系實際、創設情境、學科互補等方面入手，研究可以提高課堂教學有效性的策略。

[關鍵詞]初中美術;有效教學;策略

[中圖分類號]? ? G633.95? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）09-0029-02

大家都知道，興趣是最好的教師，而積極的思維和良好的效率往往建立在濃厚的興趣之上。心智發展不太成熟的初中學生普遍對美術課缺乏興趣，甚至一小部分學生對美術課有抵觸情緒，致使美術教師難以順利完成教學目標。面對初中階段美術教學的尷尬境地，如何才能讓教學既適應當前素質教育的新要求又符合受教育者的心智發展規律，還能發揮其在素質教育中的重要作用，使學生在課堂上始終保持濃厚的興趣與高昂的情緒，從而切實提高美術課堂教學的有效性，成為當前初中美術教師的熱門研究課題。

以下是筆者在長期的教學實踐中得出的一些體會：

一、把握學情，激發興趣

在初中美術教學過程中，教師一方面需要與時俱進，轉變教學理念和模式，另一方面還需要在教學中通過創新教學策略來體現學生個人的特色，進而讓美術教學符合當前新課改的要求。

首先，美術教師應對不同學生在個性、能力上的差異加以關注和重視，通過相互幫助和協作的方式來組織教學。

美術這門學科與其他學科有所不同，美術的學習更需要學生發揮個人的主動性，而面對部分對美術沒有興趣或者是不具備一定繪畫天賦的學生，教師不應強迫其學習，而應適當降低學習要求，讓這部分學生掌握基本和簡單的繪畫知識和技能即可。而對于這部分學生完成的應付式作業，美術教師不要一下子就否定，而是可以從中挑出有“獨特”想法的作業作為課堂上的一大探討內容。記得畫家曹不興為孫權在一扇屏風上作畫，在畫到一筐楊梅時，不小心滴了一滴墨在上面，但又無法清洗。于是，曹不興就即興發揮，將錯就錯，將這個墨點繪成了一只活靈活現的蒼蠅。這樣不僅將錯誤巧妙地化解掉，同時又更加襯托出楊梅的新鮮和甜美，可謂是妙筆生花。所以面對一些“獨特”的作品，美術教師可以鼓勵學生一起想辦法進行彌補，從而激發學生更多的創作熱情和興趣。與此同時，對于在美術學科上有著過人天賦且有著極大興趣的學生，教師應加強對他們的培養，挖掘和開發他們在繪畫方面的能力，從多個角度，用多個題材讓他們打開創作的思路，適當拓寬他們的美術視野。美術教師平時可以多帶領他們看一些美術書籍和作品展，提升他們的美術素養和鑒賞能力，并增強其探索興趣，讓他們能夠在現有層次上得到提高。

二、聯系實際，巧用手段

《義務教育美術課程標準》要求：“以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力。”緊扣新課標，美術教師必須重新審視以往的美術課堂教學組織形式，立足美術的色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨特魅力，探索適應新課標的教學組織形式。藝術本身是充滿想象力和創造力的，教師不應該以灌輸的方法讓學生進行學習，應該引導學生充分展開想象，發揮潛能。教師在課前要做好充分的準備，把可以調動學生興趣、調節氣氛的內容、手段融入課程教學中。如多媒體、意境的創造、各種工具的使用等。教學組織形式不能采取“填鴨式”的灌輸，教師的教學眼光也不能只盯住課本，教師應根據實際情況，讓學生走出課堂，在正確的指導下主動學習更多的知識。

初中階段的第一節美術課對那些剛入初中的學生來說充滿著新鮮感，而課本中的第一課往往是欣賞課，理論知識較多，如果教師照本宣科，課堂將會非?？菰?。如何把這些理論同實際結合起來，讓學生獲得最真切的感受呢？教師不妨嘗試不再按部就班地講授理論知識，而是帶著學生走出教室，一起去參觀校園優秀課堂習作展（學校的走廊、軟板樓、藝術樓一樓大廳） ，這些作品中有歷屆學生的優秀習作，也有美術組教師的作品，什么內容題材的都有，學生感到非常新鮮和好奇。教師可以在一一講解這些作品的同時，把書中的知識巧妙地穿插進去，并提出這一學期的主題課程創作計劃。學生在觀看了往屆作品之后，創作欲望被激活，可以說他們對美術主題課程創作充滿了期待。

教師通過這一教學形式，提高了學生的興趣，收到的教學效果也特別好，既讓學生增長了見識，學到了知識，又激發了他們學習美術的熱情，讓他們變被動為主動。教師讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，可以增強他們對形象的感知能力和審美想象能力，豐富他們的審美體驗。

藝術源于生活，藝術一旦脫離現實生活，也就失去了它生存的土壤與意義。這一點對提高中學美術教學有效性尤為重要，這也要求教師在組織教學時應盡量多地結合生活實際，引導學生主動探求生活中的美，豐富他們的審美體驗。如在講圖案設計時，美術教師可以把它與民族服飾上的圖案、家中沙發靠墊的圖案、床單上的圖案等有機地聯系起來講解，并有意識地讓學生在現有的資源中發現跟圖案有關聯的知識，還可以穿插講一些關于顏色的搭配、服裝色彩與個人氣質等學生感興趣的內容。

三、創設情境，視覺沖擊

美術學科作為一門視覺藝術，視覺沖擊在美術課堂上必不可少。在美術課堂上創設情境，制造視覺沖擊，讓學生感受視覺盛宴，是提升美術課堂教學有效性的重要手段。

如《盛世汴梁》這個單元，主要是通過欣賞《清明上河圖》來了解汴梁城的繁華景象。如果干巴巴地講《清明上河圖》，筆者認為感興趣的學生應該不會很多，于是課前筆者先找來手卷《清明上河圖》，在教學時找兩位學生將其慢慢展開，并分別描述他們看到了什么樣的情景。之后在屏幕上滾動播出《清明上河圖》的情況下，讓更多的學生走到作品面前，仔細觀察圖中的景象，并引導他們抓住圖中交通工具和服飾特點，加深他們對《清明上河圖》的了解和認識。為了讓學生有更直觀的視覺沖擊，筆者事先準備了一兩樣道具，比如宋代的服飾和石拱橋下?？康妮喆哪Ｐ?，把學生慢慢帶入情境中感受，并請一位學生穿上宋服，帶領學生仔細觀察服飾領口和胸襟的細節特點，讓學生在紙上試著畫出來，同時出示一組宋代服飾圖片和交通工具模型，讓學生直觀感受宋代的汴梁城和今天蘇城津梁街的不同。最后讓學生用刮畫紙的形式描繪出令他們印象深刻的景象。

四、學科互補，拓寬視野

美術學科核心素養，即圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。美術是一門相對獨立的學科，但又不是孤立的學科，它與許多學科都有著密切的聯系。在中學的各科教材中，有許多需要運用圖像來闡明學科內容、剖析理論知識，甚至有些知識，僅用語言文字符號難以表達完整，而運用圖像符號則可一目了然。美麗的圖像又能使學生產生視覺美感，從而使教學成為滲透著美的教育。因此，積極主動地加強美術教學與各科教學的聯系，拓展美術教育視野，是有效發揮學生想象力、提高學習興趣的有效途徑。如可有機結合初中語文課文中的插圖，使文字與繪畫密切配合，以此增強講課的藝術效果，增進學生對課文的理解。

記得筆者在講山水畫《富春山居圖》時，學生一下子就發現其與語文課本上吳均的《與朱元思書》中的插圖一致，于是筆者把吳均的《與朱元思書》和黃公望晚年隱居創作的《富春山居圖》結合起來一起欣賞，讓學生通過文字和圖像的結合來感受黃公望在創作此幅作品時的心境，以及他眼中富春山兩岸的獨特景色風光。又如美術與信息技術相結合，在平面構圖設計時有效利用電腦技術，以加強兩個學科間的知識融合。

除此之外，要想提高課堂教學效果與教學質量，美術教師首先要有精湛的美術專業知識和技能，更為重要的是要具有強烈的事業心、愛心和責任感。其次，教師自身的魅力也會影響學生對美的感悟，因此教師應重視組織教學的語言和維護教學形象，使自己的個人魅力延伸到美術學科的魅力上，讓學生在課堂中能感受到學習這門學科的樂趣。最后，在現代美術的基礎教育中，教師應當以主人翁的姿態在課堂教學中充分發揮自身的作用，鉆研教材，備好課，教好課。在常規的美術課堂教學活動中，教師應盡可能地把握好學生身心發展的特點，采用一切現代化教學手段，調動學生的學習興趣，促使和諧的教學氣氛的形成，讓學生可以在一種輕松快樂的學習氛圍中學習，使學生形成正確、健康的審美觀、審美情懷以及積極向上的精神世界。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

陶旭泉. 管窺核心素養背景下美術課程的品貌[J].中國中小學美術，2016（5）：26-27.

（責任編輯 農越華）