試論小學數學解決實際問題的教學

莊根甫

摘要：隨著素質教育的深入，各教學環節間的聯系越來越密切，有效推動著課堂教學改革的全面實施。學生解決問題的能力，也備受廣大一線教師的高度重視。在小學數學課堂教學中，教師要注重提高學生解決實際問題能力，可從審題角度引發學生的思考和探究，使學生能把握數學知識間的數量關系，引導學生形成解題的思路，注重多種形式的練習，激發學生探究數學知識的興趣，促使學生更加積極主動地學習數學，以提高小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;解決;實際問題;教學

新課標的全新理念逐漸主導各學科的課堂教學，成為新課改得以全面實施的重要依據。不同的教學策略、教學形式，在素質教育的引領下，脫穎而出，凸顯出其獨特的魅力和無限的活力。而解決問題的教學，在整個小學數學課堂中的重要性愈來愈突出，其對提高小學生解決實際問題的能力有積極作用。小學數學教師應深入解讀教學內容，從學生的實際出發，積極開展不同形式的教學活動，通過各種有效的教學渠道，創設溫馨和諧的解題情境，營造寬松自主的解題氛圍，吸引學生的目光，引導學生掌握基礎知識，并學會運用所學知識解決實際問題，達到學以致用的目的。下面本人結合自己的教學實際，就如何在小學數學課堂中開展解題教學，談幾點體會：

一、設計目的明確的問題，指引學生解決實際問題

小學生步入中高年級后，已初步掌握基本數學知識和概念，其理解問題的能力，已進一步提升，但學生邏輯思維意識，增強的速度并不是很明顯，這也嚴重阻礙了學生解決實際問題能力的提高。鑒于此，小學數學教師需結合本階段學生的實際情況，制定清晰的教學方案，設置與學生能力相符的實際問題，讓學生有意識地運用數學知識解決實際問題，并為學生作恰當引導，幫助學生找到好的方法處理實際問題，從而提高學生的解題效率。比如，在教學“角的度量”這節內容時，教師可在新課導入環節為學生提供一個明確的問題情境，以談話的方式，提出實際問題，如：兄弟二人打算去郊外爬山，他們面前的兩座山坡都可以到達山頂，但一個平緩，一個陡峭。如何選擇呢？兩座山坡的坡度哪個大哪個小呢？用什么工具來進行測量呢？這幾個問題的設計，足以為學生探究和學習角的度量做好鋪墊。

二、開展恰當的解題訓練活動，激發學生解決實際問題的興趣

多樣化的訓練，不僅能開拓學生的學習視野，更能增長學生的見識，使學生的各種能力得到有效提高，同時，在豐富有趣的實踐活動中，學生的創新思維和意識能夠得到更加明顯的鍛煉和培養。小學數學教師要立足課堂實際，在學生掌握一定的基礎知識后，可為學生布置一些訓練活動，為學生理清解題思路，使學生能及時了解到解題的關鍵，進而高效解決實際問題，節省時間，實現有效的練習。比如，在教學“分數的意義和性質”的內容時，教師可通過對折圓形紙片的形式，引出分數的含義，然后再將課前準備好的12根小木棒帶入課堂，讓學生分一分，并學會用分數進行表達，使學生在實際操作中理解分數的性質，讓學生清楚地知道分數的分子和分母所代表的含義，進而成功解決問題。

三、傳授完善科學的解題方法，培養學生良好的解題習慣

為使學生更加全面地掌握好的解題方法，小學數學教師必須逐漸完善教學環節，不斷革新教學方法，以學生為主體，使學生在解題過程中形成良好的數學思維，培養學生獨立思考問題的能力，以切實解決實際問題。在小學數學解題教學中，最重要的便是學生審題習慣的養成，這樣的習慣，能夠促使學生鞏固所學知識，提高學生解決問題的準確率。比如在研究“認識負數”的相關內容中，教師將生活中的問題引入教學，如：北京冬天的最低氣溫是零下5度，如果用負數怎么表示？目的是讓學生知道零上的溫度用正數表示，零下溫度用負數表示。那0呢？它算什么？是正數？負數？既不是正數也不是負數？在實際問題中探究新知，能讓學生更加全面地理解負數的定義，弄清楚0既不是正數也不是負數。這樣的解題方法，能有效提高學生解決實際問題的能力，能放飛學生的創新思維，培養學生自發解決問題的好習慣。

總而言之，在小學數學教學中運用以上策略及手段，合理開展生活教學，搭建數學知識與實際生活之間的橋梁，為學生創造廣闊的空間，開拓學生的數學思維，創新解決實際問題的有效方式，把握問題的點線面，構建科學完整的知識體系，讓學生從整體上領悟解題技巧及策略，通過不同的數學視覺，實現知識的融會貫通，全面落實解決實際問題的教學理念，能夠提高學生的綜合實踐能力，能使小學數學課堂更具實效性。

參考文獻：

[1]李玲.小學數學解決問題教學的現狀及對策[J].天天愛科學2016年18期

[2]譚華香.在小學數學教學中培養學生解決實際問題的能力[J].新課程（綜合版）2018年09期