初中物理課堂有效提問策略探析

姚達川

摘 要：初中物理是義務教育的基礎學科，是學生學習物理知識的初級階段，旨在培養學生的理科思維，對身邊的物理常識有定性的認識，同時也應用于生活，用物理知識去解釋生活中的各種現象。運用物理知識去分析各種問題出現的原因，從而找出解決問題的方法和措施。因此，在課堂上進行有效的課堂提問，可使課堂有效性最大化，提高學生的思維能力和創造力，有利于學生智力的發展。

關鍵詞：初中物理；課堂提問；有效性

一、圍繞教學重點，取其精髓

科學的問題設計是教師理順教學思路，形成合理教學內容梯度的重要手段，更是促進學生有效學習的高能燃料。[1]為了提高課堂效率，通過解決學生身邊的一些實際問題來實現學生對知識的掌握，所有問題的設計教師都應圍繞本節重點而進行，避免學生學習漫無邊際、無所適從。這樣可以大大提高學生學習的積極性和主動性，激勵學生為實現教學目標而努力學習，學生的動手能力和解決實際問題的能力也會有很大的提高，尤其適合于學生整體水平較差、自控能力比較薄弱、課堂應用性比較強的教學。適當的提問，能反饋出學生所學知識的掌握程度，對殘缺的知識進行有效的矯正和補救，是防止知識的缺陷積少成多、實現當堂達標的重要手段。體現了教學過程中交往和主動的積極性和有效性，使課堂教學的質量和效益得到大幅度的提升。

二、運用幽默方式，激發興趣

美國著名教育學家杜威指出，教學環境會極大地影響學生思維的產生和發展，教師要在教學過程中把課堂變為學生情緒發展的訓練場，為學生的心理發展提供良好的氛圍，激發學生的學習興趣。[2]有的老師，一上課就直接給學生講解本節的重點和知識點，而忽略了有趣和幽默的開場白。長期下去，學生就會對這種枯燥呆板的授課方式失去興趣，甚至產生厭煩情緒。因此，在教學中教師適當使用幽默的語言，可讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。根據教學內容的性質和需要，教師巧妙地創作和使用教學幽默，有利于學生加深和拓寬對教學內容的理解，從而更好地培養學生對物理學科的興趣。例如，在《分子運動》這一節的教學中，教師可先讓學生熱議一下班中的“小煙民”情況，激起學生的興趣，然后跟學生進行了幽默風趣的談話，提出吸煙的“好處”：一是防盜，因為長期吸煙會引起劇烈咳嗽，小偷上門盜竊時會被嚇跑；二是永遠不會老，因為據醫學記載，煙齡越長的人，他的壽命相對就越短，當然就別想活到老了，最后，指出吸煙不只是對自己有害處，還會使他人吸入“二手煙”而影響健康，不少學生在笑聲中低下了頭。采用明褒暗貶的迂回批評，取得了良好的效果，既使學生學到了分子運動的知識，也委婉地教育了學生，這樣通過各種教學方式及方法，取得了最優的教學效果，實現了既定的教學目標。

三、聯系日常生活，提升能力

在日常生活中，物理時時存在、處處存在。生活中各個方面都體現著物理學的規律。物理學滲透在各個領域，并且相互滲透、相互影響。生活物理就是一個來自生活和物理學兩方面結合的學科。我們在日常生活、生產中要細心觀察身邊的物理現象，聯系我們學過的物理知識。因此，在教學的過程中，教師所提的問題要密切從學生現實生活中入手，讓學生從生活中發現物理知識，應用物理知識解釋生活中的現象，用物理眼光看待周圍的生活。感受物理生活帶來的樂趣，讓學生創造一條將物理知識應用于實踐的通道。例如，在講到《壓強與流速》的知識時，聯系到學生看足球比賽時，看到足球明星罰前場任意球。這時候，通常是防守方五六個球員在球門前組成一道“人墻”，擋住進球路線。進攻方的主罰隊員，起腳一記勁射，球繞過了“人墻”，眼看要偏離球門飛出，卻又沿著弧線拐過彎來直入球門，讓守門員措手不及，眼睜睜地看著球進了大門，同學們為這記漂亮的任意球拍疼手掌的同時也產生了一定困惑：為什么球會在空中沿弧線飛行成為神奇的“香蕉球”呢？如能這樣提問，學生不僅學到了物理知識，又能對物理知識產生濃厚的興趣。懂得香蕉球是由于足球兩側空氣的流速不一樣，它們對足球所產生的壓強也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的一側轉彎了，形成“香蕉球”。所以，在問題的設計上教師一定要精心設計，將學生感興趣的一些問題運用到物理知識當中。學生一旦養成用物理知識解決身邊生活中的各個物理現象的習慣，就會發現物理原來是這么有魅力、這么有趣，學習物理再也不感到枯燥，而是快樂地獲得物理知識。

總之，教師所提問題不能過于隨意，這樣不能很好地促使學生思考、質疑和探索，導致課堂出現“雜亂無章”的局面。在課堂教學中教師要善于設計問題，把握問題的深淺度，提問應該圍繞重點而展開，選擇一些學生關心而又困惑的問題，讓提問成為課堂的“興奮點”，從而調動學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]周友杰.初中物理課堂策略[J].理科考試研究，2015（9）.

[2]丁雪峰.提高初中物理課堂教學有效性[J].初中教育，2015（8）.

編輯 段麗君