試論對《義務教育物理課程標準》的學習心得

陳怡君

摘 要：《義務教育物理課程標準》強調初中物理教師不僅要傳授物理知識，而且要注重培養學生的學習態度，引導和啟發他們掌握科學的學習方法，并在此過程中幫助學生形成科學的價值觀。

關鍵詞：初中物理；課程標準；教學策略；心得

我國教育正處在由應試教育向素質教育發展的轉軌期，而《義務教育物理課程標準》的頒布對初中物理教師的教學提出新的要求。我通過學習《義務教育物理課程標準》得到了很多啟迪，并將其運用到物理教學的實踐中，整體提升初中物理教學質量。

一、對于《義務教育物理課程標準》的理解

1.對于課程性質的感悟

初中物理既能展現人類在科學知識探究的成果，也能培養學生的科學的思想、科學的方法、科學的態度和精神。而初中物理教師在教學的過程中可以以學生的認知規律為基點，創設與現實的生產和生活具有聯系性的實驗，從而在提升學生對于知識認知能力的基礎上，訓練學生的實驗技能，并讓他們掌握科學的學習途徑，進而培養學生的探究能力、創新意識和科學的世界觀。

2.對于課程基本理念的認知

通過對于《義務教育物理課程標準》的學習，我對其產生了以下五個方面的認知。第一，初中物理教師在教學過程中要注重教學的整體性，以提升全體學生的科學素養為重要的教學目標，并在熟知不同學生學習基礎的條件下，給予每位學生均等的展現學習能力的機會，從而讓不同成績層學生的學習潛力得以激發，從而提升整體的初中物理教學質量。第二，初中物理教師可以拓展物理教學的視角。在制作教案時，初中物理教師可以建立物理與生活的連接點，構建物理與社會實踐的生長點，培養學生的自主學習力和探索能力，進而使他們熟練地掌握和運用物理知識與技能。第三，初中物理教師在教學的過程中可以培養學生的學科意識、學科間的滲透意識以及關注物理學科與社會科技發展之間的信息敏感度，提升學生的物理科學素養。第四，初中物理教師可以根據不同的教學對象、教學目標和教學內容，采用多樣的教學方法，并在教學的過程中培養學生的探究能力，使他們通過實驗經歷知識產生的整個過程，使學生逐漸形成科學的思維，提升學生的動手操作能力和增強他們思維的發散性。第五，初中物理教師應構建以促進學生發展為導向的評價體系，并突出展現評價體系的發展性和多元化。與此同時，物理教師要融合甄別性評價和發展性評價，結合終結性評價和形成性評價，從而構建更加良性的評價體系。而這種評價體系的構建，不僅有利于升級物理教學模式，而且有助于提升教師的專業素養，還有利于培養初中生的物理科學素養。

3.對課程設計思路的體會

在初中物理教學中，教師應注重培養學生的物理科學素養，在課程設計時要注重實踐性、基礎性和時代性的特點，從而讓學生在實驗的過程中掌握物理知識，提升其運用物理知識的技能并掌握科學的實驗方法，培養學生正確的價值觀和情感態度。

科學探究是一種重要的學習方式，也是提升學生科學素養的重要途徑。初中物理教師可以將科學探究融入日常的物理教學中，并在探究實驗的過程中，讓學生發現問題，大膽假設問題出現的原因，并鼓勵學生設計合理的實驗過程，并搜集證明或是推翻學生假設的現象，從而培養學生的分析能力和實踐能力。

二、《義務教育物理課程標準》理念在物理教學中的應用

初中物理教師可以運用實踐探究的方式，在學生掌握基礎物理知識的前提下，鼓勵他們大膽創設實驗，證明相關的物理知識。與此同時，初中物理教師可以選取合適的教學內容開展授課，并與自身的教學特點相結合，提升整體的初中物理教學質量。

比如，在講授《慣性》這一內容時，我將生活化教學與實踐教學相結合，并適時地引導學生探究和思考，從而提升整體的初中物理教學質量。具體操作如下：首先，生活化案例，講授知識。在開課后，我對學生說：“在我們乘坐公交車的過程中，司機師傅突然剎車，我們的身體會向前傾，而這說明什么物理現象？誰可以運用課本中的物理知識作答？”小陳說：“慣性是物體保持原有運動狀態的特性。而司機突然剎車，乘坐人員會保持原有的運動狀態，即向前運動，所以他們的身體會向前傾。”其次，設計實驗。我根據學生的人數準備若干個象棋、鋼尺、小車，并對學生說：“你們如何運用實驗現象證明慣性的存在？你們可以從開課時的案例尋找靈感！”最后，展示實驗。在大部分學生探究完畢后，我詢問學生：“誰可以展示自己的探究成果？”小寓積極地舉手說：“我將象棋放在小車上，并保證小車進行直線行駛。我突然發出一個阻擋小車運動的力，小車上的象棋突然掉下來。而象棋因為要保持向前運動的狀態，所以它會突然掉下來，而這證明慣性的存在。”通過講授慣性這節知識，我運用探究的方式開展教學，使得學生準確掌握慣性知識，提升初中物理教學的質量。

三、總結

初中物理教師應在教學的實踐中深化對《義務教育物理課程標準》的理解，并在課后時時反思自己的教學方式和策略，從而不斷優化初中物理教學的途徑，進而創設出符合學生認識規律的初中物理教學模式，提升學生的物理素養。

參考文獻：

張小紅.新課改下初中物理教學中的合作學習策略探討[J].現代經濟信息，2017（10）.

編輯 魯翠紅