現代學徒制人才培養模式探索與研究

李東兵　羅桑　李方方

摘 要：現代學徒制人才培養模式是職業教育深化產教融合、校企合作的重要載體和有效途徑。當前，西藏存在企業少，公務員熱，就業觀念陳舊，學生不愿意到企業就業，企業對本地學生認可度低，企業參與動力不足等突出問題。現代學徒制的實施，有望使這些突出問題得到有效解決。

關鍵詞：職業教育 現代學徒制 校企合作 工學交替

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0183-02

現代學徒制試點工作是深化校企合作的重要載體，集職業教育和企業培訓之所長，使學徒既符合企業對員工的要求，又具備了較高的綜合素質，稱得上是一種非常理想的現代職業教育形式[1]。現代學徒制基于校企“雙主體”育人，校企雙方需要制定科學合理、切實可行的現代學徒制實施方案，并納入整體的人才培養方案之中以形成長效機制。在西藏，校企合作還處于初級階段，現代學徒制更是剛剛起步，面臨諸多問題需要解決。

1 開展現代學徒制的重要意義

1.1 探索出適合西藏的人才培養模式

我國對于現代學徒制的理論研究和實踐，還處于實踐探索階段。盡管有西方國家在現代學徒制人才培養模式的研究成果，但由于國情不同，我們對國外的成功經驗，只能借鑒，不能直接拿過來使用。必須通過有效開展現代學徒制試點工作，探索出適合我國國情，特別是適合西藏自治區區情的現代學徒制人才培養模式。

1.2 滿足區域經濟發展需要

目前，勞動者素質偏低、技術技能人才緊缺，招工難、用工難是西藏本地企業擴大規模、加速發展、提升競爭力的瓶頸。通過校企深度合作，實現校企“雙主體”育人，針對企業崗位需求，為企業培養并輸送高素質技術技能人才，是實施現代學徒制人才培養模式的現實意義所在。因此，深入實施現代學徒制，深化產教融合、校企合作，努力提高勞動者素質和技術技能水平，對實現充分就業、促進西藏經濟發展和社會穩定，必將發揮不可替代的作用。

1.3 有助于實現充分就業

大部分西藏企業在本地很難招到合適的員工，只能到內地高薪聘請臨時工人，大大增加了企業用工成本。而本地還有一部分人員處于“就業難”狀態。實施現代學徒制能有效破解西藏當前存在的“就業難”和“用工荒”難題，通過學徒頂崗實習為企業提供技術技能人才儲備，降低企業的用工成本，使企業全程參與人才培養，提高人才培養質量，改變當前西藏中職生“就業難”、企業“用工難”的兩難境地[2]。

1.4 助力控輟保學工作

在西藏農牧區，部分初中生考不上高中就會選擇輟學，不愿意接受中職教育。原因在于此前中職教育就業不好，沒有針對就業崗位培養學生技能，學生很難憑一技之長找到工作。現代學徒制的實施，校企聯合培養，學生學到的都是實用技能，實習期間就可以創造價值，拿到相當于工資的補貼。這會徹底改變學生和家長對中職學校的印象，從而增強中職學校的吸引力。從而可見，深入實施現代學徒制，對普及高中階段教育，促進普職比大體相當，特別是對西藏控輟保學工作發揮明顯作用。

1.5 促進校企合作進一步深化

傳統的校企合作缺乏長效機制，沒有完善的實施方案，也未以契約的方式做到權責明確。理論和實踐也是脫節的，教學內容與企業實習內容沒有太多聯系，做不到學以致用、學用結合。現代學徒制人才培養模式要求學校與企業聯合制定人才培養方案，以崗位需求為培養目標，以綜合素質和實用技能為培養內容，以頂崗實習、工學結合為培養方式，以師傅帶徒弟為培養手段，通過簽訂校企生三方協議，明確三方權利義務，使整個培養過程既有方案指導，又有協議保障，整個過程都是有序進行，確保了人才培養質量，也使各方利益得到充分保障。這對實現學校企業長期合作、深度合作有著重要意義。

2 開展現代學徒制遇到的問題

2.1 校企合作深度不夠

由于沒有利益驅動，絕大多數企業對校企合作動力不足，只顧目前的發展，對企業未來的發展規劃及社會責任缺乏，沒有完全認識到校企合作、工學交替的重要性，對參與校企合作共同培養的積極性不高。因為一直以來西藏本地中職畢業生綜合素質偏低，所學技能也無法滿足企業崗位需要，導致企業始終對中職畢業生不夠認可。中職畢業生也受傳統就業觀念影響，寧可回農牧區務農放牧，也不愿意到企業就業。從政府層面出臺的相關的激勵政策，由于宣傳不夠，力度欠缺，沒有充分調動企業參與現代學徒制的積極性。

2.2 教師缺乏實踐經歷

此前，西藏本地中職學校各專業教師都是高校相關專業畢業生，大學一畢業就進入中職學校工作，基本沒有企業工作經歷，缺乏實踐經驗，動手能力較差，開展實訓教學較為困難，實訓教學效果難以保證，學生實踐動手能力的培養受到較大影響。而有實踐經驗的企業技師因沒有較高的學歷，受到政策限制，很難獲得公立職業學校的教師編制。專業教師技能水平低，很難培養出技能水平高的學生。

2.3 就業觀念亟待轉變

在西藏，大型企業數量很少，100人以上規模的企業也不多。西藏的公務員和事業單位工作人員收入高、社會地位高、工作穩定，企業人員的待遇和機關事業單位比較，有一定差距。因此，長期以來學生和家長都存在重公務員考試而輕企業就業的觀念。由于中職學歷沒有報考公務員的資格，所以大多數學生均想通過高考升學提升學歷，獲得報考公務員的資格。學生和家長的這一就業觀念，導致學徒制班報名人數并不多，組班存在困難，現代學徒制人才培養模式的普及也同樣困難重重。

2.4 工學交替開展困難

為了保證實習效果和高端就業崗位，有些專業需要安排到異地實習。按照工學交替常規做法，應該在企業實習一段時間后，安排學生返回學校上課，課程結束后再返回企業實習。如果定期安排學生返回學校上課，最大的問題是往返途中存在很大安全隱患，同時也會影響企業正常生產。

3 破解現代學徒制難題的對策

3.1 多措并舉，深化校企合作

面對校企合作的“一頭熱”問題，應采取多種舉措和辦法，不斷加大與企業之間的合作力度。一是密切校企交往，加強溝通聯系。校領導定期帶隊赴企業考察調研，安排專業教師常駐企業，鼓勵教師結交企業朋友并加深友誼，從而促進校企人員的深入交流。二是加大宣傳力度，擴大學校影響。借助職教活動周，讓企業充分了解學校辦學實力；通過開展技能大賽，向企業充分展示學生技能水平。三是做好頂層設計，尋求政策支持。校企合作是學校成功辦學的生命線，學校必須自上而下做好頂層設計，出臺行之有效的規章制度，切實保障校企合作的順利實施。同時，要為政府分管領導積極建言獻策，努力爭取得到政府的政策和資金支持。

3.2 多種途徑，完善師資結構

努力加強專兼職結合的師資隊伍建設，強化兼職教師的培養和管理工作，規范專業建設過程性資料的積累，加強師資培訓。安排專業教師每年不少于一個月到企業進行實踐，提高實踐操作能力；組織企業帶教師傅每月不少于一次教學、教法培訓，組建一支專兼結合的教師隊伍。另外，出臺《外聘教師管理辦法》，降低外聘教師學歷門檻，提高外聘教師工資待遇，吸引有企業工作經驗的技術能手到學校擔任專職實訓教師。

3.3 多管齊下，轉變就業觀念

就業觀念是長期形成的，與西藏就業環境和實際情況也關系很大。要想轉變就業觀念絕非易事，需要政府、企業、學校聯合起來共同解決。一是加強宣傳引導，直面當前現實。當前西藏就業形勢嚴峻，公務員已處于飽和狀態，甚至有的機關事業單位已嚴重超編，每年接收的公務員數量明顯下降。面對這種現實，應積極引導學生到企業就業，避免畢業之后就面臨失業。二是提高培養質量，降低用人成本。為了讓該校學生增強就業競爭力，應提高學生實踐動手能力，充分滿足企業需要，一進入企業馬上就能上崗工作，減少企業的培訓成本和次品率，這樣的畢業生必能贏得企業的青睞。三是爭取扶持政策，提高工資收入。中職學校應積極向當地政府爭取中職生到企業就業的扶持政策和專項資金補貼，這樣的政策一出臺，資金一到位，必然會調動企業招收當地中職畢業生的積極性，學生和家長就業觀念也會得到明顯轉變。

3.4 多元組合，實施異地教學

學習內地先進經驗，創造性地運用多種手段，成功開展工學交替，保證異地實習期間教學工作順利實施。一是制作視頻微課，運用信息技術。根據教學計劃，專業教師借助學校和企業的硬件設施，與學校信息中心聯合制作教學視頻和微課發給實習學生，并督促學生按教學計劃完成學習任務。二是開發立體教材，促進自主學習。立體化教材內容翔實、圖文并茂、深入淺出，學生通過掃描書中的二維碼可以觀看豐富的動畫、視頻和微課等資源，使學習變得簡單直觀。學生可以利用業余的碎片化時間自主學習，不用集中上課，能大大提高學習效率。三是校企專家聯手，開展技能培訓。常駐企業的專業教師，定期開展專業課教學和過程考核，根據學生的技能提升需求，聘請企業專家給學生開展技能培訓，使學生技能水平得到迅速提升，大大縮短了學生的成長周期。

4 結語

我國現代學徒制各項試工作處于初步探索階段，尚未從制度上對學徒制進行規范，對此可借鑒發達國家的經驗，充分調研和論證基礎上，構建具有中國特色的現代學徒制國家制度框架，充分實現校企雙主體育人，有效推進學歷證書和職業資格證書的“雙證融合”，加強“雙師型”師資隊伍建設，推動企業參與到職業教育人才培養全過程，提高人才培養質量，完善現代企業勞動用工制度，解決合作企業招工難問題。希望該研究成果對完善西藏現代職業教育體系能具有一定的實用價值。

參考文獻

[1] 杜廣平.我國現代學徒制內涵解析和制度分析[J].中國職業技術教育，2014（30）：88-91.

[2] 張陽，王虹.現代學徒制在高職院校人才培養中的實踐與探索[J].中國職業技術教育，2014（33）：77-80.

[3] 孫佳鵬，石偉平.現代學徒制：破解職業教育校企合作難題的良藥[J].中國職業技術教育，2014（27）：14-18.