家、園、社區三位體的朝鮮族傳統文化教育策略研究

金琳瑛 趙紅姬

【摘要】學前教育是生命啟蒙教育，也是生命奠基性教育。在學前階段開展優秀傳統文化啟蒙教育不僅可以豐富教育資源，而且有利于培養民族精神、愛國情感。學前兒童傳統文化教育要結合學前兒童特點和實際，促使幼兒園、家庭、社區教育三方統一協作，感受傳統文化的親和美，增強對傳統文化的認同感，建立正確的價值取向和審美取向。

【關鍵詞】學前兒童；傳統文化教育；朝鮮族；三位一體

【基金項目】本論文為中國學前教育研究會“十三五”立項課題（K20160233）階段性成果。

文化是一個國家和民族的靈魂，是維系一個社會繁榮穩定的支柱。2017年初，國務院頒布的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中明確提出，把中華優秀傳統文化“貫穿于啟蒙教育、基礎教育、職業教育、高等教育、繼續教育各領域”。學前教育是生命啟蒙教育，也是生命奠基性教育，很多優秀的品質和行為都在這個階段形成。在學前階段進行傳統文化教育，應遵循孩子的身心發展規律，激發他們對優秀傳統文化的興趣和喜愛，增強對傳統文化的認同感，引導兒童養成良好的行為和有利于自身成長的習慣，促進其健康積極發展。

朝鮮族是一個有著悠久的歷史和燦爛的傳統文化的民族。朝鮮族是在我國少數民族中保持本民族傳統文化最完整的民族之一。朝鮮族文化體現了朝鮮族人民的精神、思維方式、價值取向、風俗習慣，是朝鮮族生存發展的基礎。學前期是人的成長歷程的關鍵時期，這一時期孩子的世界觀、人生觀、價值觀處于容易塑造的階段。在學前階段開展朝鮮族優秀傳統文化啟蒙教育，不僅可以豐富教育資源，而且有利于培養民族精神、愛國情感。

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“利用民間游戲、傳統節日等，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化，幫助幼兒感知文化的多樣性和差異性。”世界上任何一種教育都必須立足于本民族文化才能得以發展。優質的幼兒教育應遵循幼兒年齡特點和身心發展規律，充分利用有利的教育資源，將幼兒園、家庭、社區的教育優勢互補，多渠道、多形式、多方面構建三位一體的傳統文化教育良好氛圍，讓幼兒能體會優秀的傳統文化精神。在學前教育中，家庭、幼兒園、社區三方要統一協作，充分發揮幼兒園的教育主導作用，發揮家庭教育的全方位效能，利用社區豐富的資源優勢補充和延續幼兒園教育，讓民族地區學前兒童認識朝鮮族具有代表性的優秀文化，感受朝鮮族文化的豐富與優美，形成初步的民族意識和民族情感。

一、幼兒園的傳統文化教育

朝鮮族文化具有鮮明的民族特色。在幼兒園開展傳統文化教育的目的就是增強幼兒對本民族優秀傳統文化的認同感，使他們體驗到本民族的自豪感。從幼兒園實際出發，結合民族地區鄉土特點創設鮮明的朝鮮族幼兒園的環境氛圍，建構有特色的朝鮮族傳統文化園本課程。

（一）創設鮮明的朝鮮族傳統文化教育的環境氛圍

環境是幼兒耳濡目染的教育介質，是幼兒自然成長的良師益友。幼兒園多層面的環境伴隨著幼兒的生活，讓孩子在環境的浸染中學習，對幼兒的傳統文化教育具有不可忽視的重要作用。在幼兒園墻上、區角內，孩子們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落貼上、掛上具有朝鮮族特色的剪紙、泥塑、服飾、手工藝品等，供孩子們觀賞玩耍，促進幼兒對朝鮮族文化的興趣與喜愛。例如，區角內的朝鮮族的服飾，讓孩子們知道朝鮮族比較喜歡白色服裝，故有“白衣民族”之稱，這與朝鮮族酷愛潔凈、樸素的特征有關；朝鮮族服飾力求顏色淡雅，線條明快，花紋秀麗而不失莊重等特點，反映了朝鮮族強調含蓄，追求崇尚和和諧之美的價值取向。

（二）建構有朝鮮族特色的傳統文化園本課程

園本課程是幼兒園自主開發的“以園為本”的課程，是幼兒園以國家相關的政策法規為指導，以幼兒園現實的環境和條件為背景，以幼兒現實的需要為出發點，以幼兒園教師為主體構建的課程。我國幼兒園課程的權利主體和開發主體都是幼兒園，因此我國幼兒園課程本身就是屬于園本課程。開設朝鮮族傳統民俗體育、游戲為內容的園本課程，打造幼兒園特色文化，是弘揚和培養民族精神的根基性教育。朝鮮族民俗游戲如跳繩、蕩秋千、拔河、摔跤等這些游戲通常不僅規則淺顯，而且對空間、場地、時間要求不高，均強調的是“鍛煉意志，陶冶情操，健身娛樂”。例如，蕩秋千活動具有悠、巧、歡的特點，首先要求兩手緊握住繩，具備腹部、腰部、背部等部位力量的協調能力，以及用力前后擺蕩、騰空等感知經驗，還需要注意力、毅力等思維品質。幼兒通過秋千練習，既能鍛煉健美的體魄和敏捷的動作，又能促進感知覺、思維、想象等認知過程的發展，增強勇敢向上的快樂情感。每一次蕩秋千對孩子們提出新的挑戰，憑借頑強的意志努力最終實現超越自我的目標。

二、家庭的傳統文化教育

家庭教育是幼兒教育的關鍵部分。幼兒在家的生活亦是教育，父母與孩子生活在一起，對孩子性情、習慣等方面非常了解，孩子也非常信任父母，愿意與父母交流、溝通，陪伴是父母對孩子的最好教育。

（一）陪伴在孩子身邊的朝鮮族家庭親子閱讀教育

親子閱讀為父母創造了與孩子溝通的機會，繪本是最適合幼兒閱讀的圖書，因此繪本閱讀的作用越來越得到家庭的重視。親子閱讀時，父母和孩子不僅分享讀書的感動和樂趣，而且帶給孩子歡喜、智慧、勇氣、熱情和信心，不斷培養孩子的觀察能力、理解能力、閱讀興趣、探究能力，拓展孩子的想象力，培養孩子的審美情趣。選擇代表性的朝鮮族神話傳說《金先達的故事》或民間故事《兔子與烏龜》《青蛙三兄弟》等作品，在親子閱讀中了解古朝鮮人的生活狀況，每個故事都以美與丑、善與惡、正直與邪惡的斗爭詮釋了朝鮮族人民正直善良的美德。例如，在《金先達的故事》中，金先達是朝鮮族勞動人民智慧的化身，金先達不僅有天才的頭腦智謀，而且有著無賴的厚臉皮，他勇敢機智，詼諧幽默，極具同情心，以自己的聰明機智與官吏和富人斗智斗勇，橫行朝鮮八道，表現了朝鮮族勞動人民的反抗精神和正義感。

（二）豐富的朝鮮族飲食文化及生活禮儀教育

對幼兒的家庭教育應始終貫穿于朝鮮族家庭的衣食住行。一個民族的飲食文化不僅反映了本民族的生存特性和生活質量，而且反映了一個民族的民族意識、民族情感、民族習慣等文化心理特征。朝鮮族的泡菜文化、醬文化、湯文化，都是朝鮮族具有代表性的飲食文化特色。朝鮮族日常飲食以素食為主，其飲食特點可以概括為辛辣、爽涼、清淡。例如，告訴學前兒童朝鮮族飲食以清淡為主，少油膩，以稻米飯為主食，以菜肴為副食。朝鮮族家庭生活中的這些習慣不僅反映了本民族的生存方式和社會歷史文化，而且反映了一個民族的民族意識、民族情感、民族習慣等。借助豐富的朝鮮族家庭飲食文化培養學前兒童獨立進食能力和不偏食的良好飲食習慣等良好的生活習慣，讓幼兒受益終生。同時，朝鮮族是一個非常重視禮儀的民族，反映了朝鮮民族獨特風俗習慣和人與人之間深厚的情感關系。告訴孩子們禮貌待客是朝鮮族的一項優良傳統，入席就餐時等老人或賓客先坐下來后才能入座；就餐時不許敲打匙和碗筷；客人沒吃完飯，主人不許先放下匙；晚輩對長輩說話時要使用敬語，接遞物品時必須用雙手等。在家庭生活中，父母的言傳身教對孩子的傳統文化教育起著重要的感染作用。

三、社區的傳統文化教育

幼兒教育是一項系統性工程，以幼兒園為橋梁，建立幼兒園、家庭和社區一體化的教育模式。幼兒生活在社區里，參與融入社區的人文文化、傳統節日活動，社區服務等是學前兒童傳統文化教育的重要組成部分。

（一）融入朝鮮族傳統民族節日文化中的特殊教育

傳統節日文化是指人們在傳統節日生活中沉淀下來的文化知識、價值觀念、生活范式、時尚潮流、消費觀念、審美趣味和民族情感。朝鮮族素以禮儀民族著稱，敬老是朝鮮族社會最為重要的禮節。例如，延邊朝鮮族自治州是全國唯一通過人大立法確定“老人節”的地區，將每年的8月15日定為朝鮮族自治州的“老人節”。這一天每個家庭全員都向老人們送上祝福，不同的社區、文藝團體組織形式多樣的老年人舞蹈表演、老年書畫展等慶典活動，營造尊重、關心、幫助老年人的濃厚社會氛圍，使老人們生活得更加充實和幸福。具有民族特色的“8.15”節日儀式作為民族文化活動的重要組成部分，將成為學前兒童傳統文化教育特殊的教育資源，起到潛移默化的作用。

（二）對朝鮮族文化遺產的傳承與保護

文化遺產是人類在長期的生存過程中創造和積累的智慧結晶，它能夠提高文明品位，是引導未來發展方向的原動力和寶貴財富。朝鮮族是一個能歌善舞的民族，無論是在農耕休息還是在家庭聚會的時候，朝鮮族人民都喜歡聚在一起唱歌跳舞，抒發心中的喜悅之情，這也是朝鮮族本身的民族性格。從朝鮮族舞蹈的民俗性格意識中可以看出朝鮮族人民團結向上、不屈不撓的優良品質與特有的審美情趣等。朝鮮族民間舞蹈的特點是動律優美，細膩，柔和而悠長，動中有靜、柔中帶剛的舞步恰似輕靈高雅的白鶴。其中，著名的民間舞蹈有歡快喜慶豐收的《農樂舞》、身挎長鼓抒情柔美的《長鼓舞》以及代表朝鮮族民間舞蹈藝術精華的《僧舞》等。例如，在朝鮮族家庭聚會經常讓兒童參與在一起的《碟子舞》是最具民族特色的民俗舞。《碟子舞》源于民間，它的創作靈感來自朝鮮族人民的日常生活，體現的是朝鮮族的生活習俗文化、餐桌文化。

總而言之，學前兒童傳統文化教育要結合學前兒童特點和實際，善于促進幼兒園、家庭、社區等多種教育的積極配合，讓孩子們體會到優秀傳統文化的親和美。學前教育是啟蒙教育，其重要性不問可知，這時期的發展影響人的一生。進行朝鮮族學前兒童傳統文化教育，有助于他們對自己民族文化的傳承及接納， 建立正確價值取向和審美取向起到奠基作用。

【參考文獻】

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