基于文化育人視角的職業(yè)學(xué)校社會(huì)主義 核心價(jià)值觀實(shí)施淺議

王洪云

摘? ? 要： 職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)和發(fā)展的主力軍，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。除了需要教師正確掌握核心價(jià)值觀體系內(nèi)容外，還要充分考慮學(xué)生情況，保證和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)。本文通過探討基于文化育人視角下的職業(yè)學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)施途徑，為職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的新型人才提供參考。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)院? ? 職業(yè)教育? ? 文化育人? ? 社會(huì)主義核心價(jià)值體系? ? 教育模式

近年來(lái)，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，由其向社會(huì)輸送的技術(shù)型人才越來(lái)越多，已逐步成為我國(guó)技能型人才的重要培養(yǎng)基地[1]。但是職業(yè)學(xué)校在作為思想文化傳播、生產(chǎn)和集散的重要場(chǎng)所過程中，除了吸收社會(huì)思想外，也被上述因素影響著，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是高考成績(jī)不理想的孩子，行為習(xí)慣、價(jià)值理念及思想意識(shí)等方面差異大，直接導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校文化呈現(xiàn)多層次特點(diǎn)[2]。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是未來(lái)國(guó)家建設(shè)的技能型人才，是進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的中堅(jiān)力量。他們的價(jià)值觀不僅影響個(gè)人未來(lái)職業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)中國(guó)產(chǎn)業(yè)的整體質(zhì)量和國(guó)民素質(zhì)，還關(guān)系到國(guó)家的繁榮與發(fā)展。職校生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)多元化思想活躍、多樣化社會(huì)思潮并存的現(xiàn)狀，容易造成價(jià)值觀選擇的困難。再加上一些職校生本身缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，必須重視職業(yè)學(xué)校學(xué)生的核心價(jià)值觀教育，努力將價(jià)值觀和校園文化建設(shè)融為一體[3]。大量研究發(fā)現(xiàn)，校園文化對(duì)于職校生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有著潛移默化的作用。從文化育人的視角探討社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)施途徑有著較強(qiáng)的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的定義

社會(huì)主義價(jià)值觀通俗來(lái)講就是人們對(duì)社會(huì)主義社會(huì)價(jià)值訴求的基本看法和總體要求。價(jià)值觀即人們對(duì)于物質(zhì)世界和精神世界的判斷、評(píng)價(jià)、選擇。當(dāng)前社會(huì)主義價(jià)值觀一般包含兩層含義：一是一般的社會(huì)主義價(jià)值觀，即通常所說的自由，通俗還包括平等、公正、友愛等;二是指人們對(duì)社會(huì)主義價(jià)值觀的性質(zhì)、特點(diǎn)及它的構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)所持有的態(tài)度，是人們自身的需求社會(huì)能否滿足，是他們的行為是否對(duì)社會(huì)對(duì)他人有一定的意義。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容就是富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由[4]。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出的背景

社會(huì)不同，其價(jià)值觀必然會(huì)存在一定的差異，而且我國(guó)社會(huì)科學(xué)工作者近年來(lái)一直在思索什么是社會(huì)主義社會(huì)的價(jià)值觀這一問題[5]。我國(guó)現(xiàn)行制度是新型的社會(huì)主義制度，受社會(huì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展等因素的影響，除了塑造價(jià)值觀存在難度外，還容易受多種因素的影響，因此塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意義重大。

三、在我國(guó)職業(yè)學(xué)校中社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)施現(xiàn)狀

我國(guó)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都有積極向上的價(jià)值觀和人生觀，但現(xiàn)實(shí)中還存在的一些問題。作為祖國(guó)發(fā)展和建設(shè)的重要力量，他們持什么樣的價(jià)值觀必然導(dǎo)致他們對(duì)事物、人生和問題認(rèn)識(shí)的不同。目前在職業(yè)學(xué)校學(xué)生中主要存在以下幾種價(jià)值觀取向：一是存在多元化的價(jià)值取向，出現(xiàn)了不同文化背景和意識(shí)形態(tài)互存現(xiàn)象。二是存在功利化的價(jià)值取向。三是存在矛盾化的價(jià)值取向：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還處于青春期，思想尚未完全發(fā)育成熟，受諸多因素影響必將導(dǎo)致一些學(xué)生在選擇過程中出現(xiàn)諸多矛盾[6]。

四、基于文化育人視角下的職業(yè)學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)施途徑探討

我國(guó)明確規(guī)定，學(xué)校必須推行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，教師要努力做好宣傳，保證社會(huì)主義價(jià)值觀教育的順利實(shí)施。老師必須從自身做起，樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，為祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)合格人才[7]。

1.老師要從自身做起，明確國(guó)家實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要性和意義。目前我國(guó)正處于全面深化改革這一重要節(jié)點(diǎn)，在此重要時(shí)刻，實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育意義重大，因此其是引導(dǎo)人民群眾樹立正確價(jià)值觀的重要途徑。

2.基于文化育人視角下的職業(yè)學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育模式要和學(xué)生的特點(diǎn)相符合，這是確保社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育順利實(shí)施的重要保障。一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)能力弱、自律性差，因此學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，尋找符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，盡量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，樹立良好的價(jià)值觀[8]。要努力建立全方位、多層次系統(tǒng)化文化育人策略框架，有效推動(dòng)職業(yè)學(xué)校社會(huì)主義核心價(jià)值觀落地生根。其中理想文化幫助職校生尋夢(mèng)、追夢(mèng)及筑夢(mèng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)成才的目標(biāo)激勵(lì);課堂文化有助于學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對(duì)提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀的素質(zhì)涵養(yǎng)具有重要意義;德育文化提升職校生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義價(jià)值觀的品質(zhì)塑造;職場(chǎng)文化指導(dǎo)職校生樹立正確的職業(yè)理念和職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神凝聚;志愿服務(wù)文化培養(yǎng)職校生無(wú)私奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的價(jià)值引導(dǎo);網(wǎng)絡(luò)文化在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀中起風(fēng)尚引領(lǐng)作用。這樣就能通過打造文化育人讓核心價(jià)值觀在職業(yè)學(xué)校中落地生根變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

3.借助各種校園文化陣地實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。在學(xué)校中要通過各種途徑如網(wǎng)絡(luò)、微信公眾號(hào)、專欄、校園廣播等進(jìn)行大力宣傳，在學(xué)生中普及社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系，讓學(xué)生在潛移默化中受到感染。以社會(huì)主義核心價(jià)值體系感召校園文化，推進(jìn)校園文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人，必須要求學(xué)校具有較為寬廣的視域，以各種校園文化節(jié)為平臺(tái)，武裝學(xué)生頭腦，讓每一個(gè)學(xué)生都能身體力行，盡可能地幫助學(xué)生發(fā)掘生活中的藝術(shù)靈感，推進(jìn)藝術(shù)與日常生活的緊密結(jié)合，密切聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，貼近藝術(shù)，提高學(xué)生的專業(yè)興趣和能力，在改善生活環(huán)境的同時(shí)幫助他們養(yǎng)成好的作風(fēng)和習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，為將來(lái)踏入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[8，9]。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的重任，實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育模式，大勢(shì)所趨，因此職業(yè)學(xué)校要努力幫助學(xué)生樹立正確的人生方向，逐步成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的中堅(jiān)力量[10]。同時(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)教學(xué)中，既是滿足當(dāng)前形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，又在一定程度上拓寬了渠道、指明了方向，極大提高了職業(yè)學(xué)校對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，意義重大[11]。

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