良好的班級(jí)文化氛圍助力班級(jí)管理

王玉珍

摘? ? 要： 小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的核心思想是將班級(jí)歸屬權(quán)交給學(xué)生，在這樣的指導(dǎo)思想之下，建設(shè)有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的班級(jí)文化，積極探索學(xué)生教育、自由發(fā)展的新理念，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)實(shí)行符合學(xué)生年齡的文化建設(shè)模式，使班級(jí)內(nèi)自我管理成為一種趨勢(shì)，讓自主學(xué)習(xí)成為根深蒂固的思想。學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，潛移默化地受到班級(jí)文化的熏陶，自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且向其他優(yōu)秀同學(xué)靠近，使學(xué)生自我管理成為一種趨勢(shì)，讓學(xué)生的行為受到約束，使班級(jí)文化成為一種無(wú)形的規(guī)則。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育? ? 班級(jí)文化建設(shè)? ? 班級(jí)管理

良好班級(jí)文化的作用不言而喻，具有長(zhǎng)期性的特性，孩子在這種班級(jí)文化氛圍中生活學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的增加，慢慢就會(huì)擁有某種特性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如何培養(yǎng)這種班級(jí)文化，培養(yǎng)何種班級(jí)文化，班主任需要結(jié)合自身班級(jí)的特點(diǎn)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特質(zhì)，積極探索，不斷創(chuàng)新。班級(jí)文化可以是一種實(shí)體文化，也可以是一種信念文化，對(duì)于實(shí)體文化就是一些真正看得見(jiàn)摸得著的文化，比如教室側(cè)面墻體上的標(biāo)語(yǔ)，教室后面展示墻體上同學(xué)的書(shū)法作品、繪畫(huà)作品或者其他作品。教育家曾說(shuō)：“即便是在灌溉花草樹(shù)木，或者張貼圖片和標(biāo)語(yǔ)，又或者使用字報(bào)與廣播的形式，我們都是從學(xué)習(xí)審美，培養(yǎng)審美的過(guò)程中，挖掘?qū)W生自身的潛力，尋找育人的最好方式，最終連墻壁也在說(shuō)話。”教室作為一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期生活與學(xué)習(xí)的地方，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿儀式感的地方，班主任要增加盡可能多的學(xué)習(xí)元素，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中不斷受到熏陶，例如可以在教室的圖書(shū)角多掛幾幅學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)的勵(lì)學(xué)作品，可以是一幅字畫(huà)，也可以是一副對(duì)聯(lián)，然后讓學(xué)生在作品上寫(xiě)上誓言或者激勵(lì)的話，同時(shí)告誡其他學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，大家形成一種你追我趕的趨勢(shì)。還可以開(kāi)設(shè)各種名人名言書(shū)寫(xiě)大賽，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，對(duì)這些話有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷鞭策自己，激勵(lì)自己不斷向前，這是構(gòu)建班級(jí)文化的一種途徑。一種班級(jí)文化中，不能缺少愛(ài)意，就像社會(huì)的發(fā)展，離不開(kāi)每個(gè)人的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，要倡導(dǎo)同學(xué)之間相互友愛(ài)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，有困難要相互幫助，營(yíng)造和諧的氛圍，讓學(xué)生從小懂得感恩。同樣，教師也要奉獻(xiàn)愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，會(huì)轉(zhuǎn)化成每個(gè)學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，使他們突破一個(gè)又一個(gè)難題，要營(yíng)造師生關(guān)系非常融洽的氛圍，這才是良好的班級(jí)文化氛圍，有利于班級(jí)發(fā)展，班主任在發(fā)展班級(jí)文化的同時(shí)要注意以下幾種文化建設(shè)。

一、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

熱愛(ài)學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好的分內(nèi)之事，但是一些學(xué)生卻對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，很大一部分原因是周圍環(huán)境的影響，小學(xué)生年紀(jì)尚小，心理發(fā)育不完全，很容易受到其他不良因素的影響，特別是學(xué)習(xí)方面，很容易走入誤區(qū)，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。教師一定要及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)溝通，注重班級(jí)學(xué)班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)文化的培養(yǎng)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，大家在互相競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋里遨游。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中必須掌握的技能，學(xué)校的作用是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展一些具有學(xué)習(xí)性質(zhì)的班級(jí)活動(dòng)，不但讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，而且增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生在緊張又寬松的環(huán)境中自由自在地學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的特點(diǎn)合理制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)孩子都擁有對(duì)知識(shí)渴望的求知態(tài)度，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從一開(kāi)始的老師“要求學(xué)”或者“逼迫學(xué)”到逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)出“我要學(xué)”的態(tài)度，到最后樹(shù)立自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，變成“我會(huì)學(xué)”。

二、班級(jí)體育文化的建設(shè)

每天鍛煉一小時(shí)，快樂(lè)幸福一輩子。沒(méi)有強(qiáng)健的體魄，就談不上健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那就不會(huì)有持久全面的發(fā)展。新時(shí)代教育背景下要求學(xué)生全面自由地發(fā)展，要在“德智體美勞”所有方向發(fā)展，沒(méi)有好身體，怎么與其他學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)健體魄的重要性不言而喻。班主任在班級(jí)文化建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)把體育文化建設(shè)作為基石，因?yàn)橐磺械奈幕际墙⒃趥€(gè)體之上的，如果身體不好，那么誰(shuí)來(lái)傳播文化，誰(shuí)來(lái)響應(yīng)號(hào)召。在傳統(tǒng)班級(jí)文化建設(shè)中，教師很容易忽視這個(gè)問(wèn)題，忽略學(xué)生的身體狀況，每天只要求大家努力學(xué)習(xí)，卻忽略鍛煉身體的重要性，一味追求學(xué)習(xí)文化建設(shè)，學(xué)生被累垮在路上，到頭來(lái)一切又回到原點(diǎn)，所以班級(jí)文化建設(shè)欲速則不達(dá)。它需要一個(gè)過(guò)程的積累，在學(xué)習(xí)文化與體育文化之間張弛有度，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步。在學(xué)生高強(qiáng)度學(xué)習(xí)之后，班主任要帶領(lǐng)大家進(jìn)行一系列體育活動(dòng)，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的體育鍛煉，營(yíng)造濃厚的運(yùn)動(dòng)氛圍，讓大家都擁有強(qiáng)健的體魄，同時(shí)響應(yīng)奧林匹克體育精神和持之以恒的精神，不論是在以后的生活還是學(xué)習(xí)中，都能夠不輕言放棄，迎難而上，對(duì)于學(xué)生今后的人生發(fā)展與身心成長(zhǎng)無(wú)疑是一筆寶貴的財(cái)富。

三、班級(jí)精神文化的樹(shù)立

班級(jí)精神文化是一個(gè)班級(jí)文化中最核心的部分，一個(gè)人的思想能夠左右行為，一種好的精神，好的思想，能夠讓學(xué)生不斷提升道德品質(zhì)，道德品質(zhì)是他立足于社會(huì)最重要的東西。班主任作為整個(gè)班級(jí)內(nèi)的“家長(zhǎng)”，一定要起到模范帶頭作用，端正態(tài)度，在工作中嚴(yán)格要求自己，把最真誠(chéng)的情感與學(xué)生交流。老師與學(xué)生之間本應(yīng)當(dāng)是建立深厚的情感，一個(gè)用愛(ài)從事教育的工作者教出的學(xué)生也一定是能夠回報(bào)社會(huì)的，如果教師的言語(yǔ)中充滿了仇恨，那么在學(xué)生幼小的心靈中，也會(huì)埋藏下不好的種子。教育離不開(kāi)情感因素，學(xué)生付出真心的同時(shí)也希望老師與自己成為朋友，優(yōu)秀的班級(jí)精神文化對(duì)于學(xué)生主體發(fā)展具有不可限量的價(jià)值，小學(xué)生在正確的班級(jí)精神文化價(jià)值觀的引導(dǎo)下，會(huì)樹(shù)立正確的審美情趣，這是一種促進(jìn)身心發(fā)展的催化劑，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師還要大力宣傳好人好事，注重培養(yǎng)一些道德品質(zhì)高尚的學(xué)生，讓其他學(xué)生競(jìng)相學(xué)習(xí)，一個(gè)優(yōu)秀的人，也許學(xué)習(xí)能力不足，但是一定要有良好的品行、健康的思想、積極向上的態(tài)度。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，一定要樹(shù)立爭(zhēng)取的班風(fēng)，讓優(yōu)秀的道德品質(zhì)在內(nèi)心扎根，培養(yǎng)健全人格，有明辨是非的本領(lǐng)，對(duì)于自己的行為有道德的約束，積極為班級(jí)發(fā)展做貢獻(xiàn)，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，做一些力所能及的事情，還要學(xué)會(huì)報(bào)答父母，體諒父母的艱辛，讓學(xué)生在這種班級(jí)精神文化的熏陶中做出潛移默化的改變，讓整個(gè)優(yōu)秀思想貫穿他們的學(xué)習(xí)生涯，使整個(gè)班級(jí)的發(fā)展處于積極向上的趨勢(shì)，學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互影響，大家都沖著前進(jìn)的方向不斷邁進(jìn)，每天都有一點(diǎn)小進(jìn)步。

在時(shí)代的素質(zhì)教育要求下，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提出新的要求與目標(biāo)，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷改善班級(jí)文化。班主任不但要具備扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)技能，還要具有高尚的品德、優(yōu)秀的意志、崇高的人格魅力，在班級(jí)文化中貢獻(xiàn)力量，把愛(ài)傾注到班級(jí)文化建設(shè)中，只有充滿愛(ài)意的文化，才是以人為本的文化。在班級(jí)中教師要時(shí)常注意自己的言行舉止，要嚴(yán)于律己寬以待人，樹(shù)立公平正義的形象，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的態(tài)度要一致，學(xué)生碰到困難時(shí)要積極幫助，遇到問(wèn)題要積極化解，讓學(xué)生真心實(shí)意地感受到來(lái)自教師的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，只有心與心的交融，充滿愛(ài)意的班級(jí)氛圍，才是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境。對(duì)于一些新加入班級(jí)的同學(xué)，為了使他們盡快融入集體，就要積極主動(dòng)地邀請(qǐng)他們參加班級(jí)內(nèi)舉辦的各種活動(dòng)，可以與他們一起親自布置教室，開(kāi)展一系列教師設(shè)計(jì)比賽，大家比一比繪畫(huà)能力，寫(xiě)字功底，大家共同提出一個(gè)可執(zhí)行的想法或者方案。在教室設(shè)計(jì)時(shí)要多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，讓他們認(rèn)為自己是教室的主人，就像自己的房間一樣愛(ài)護(hù)這個(gè)大家庭，珍惜每一個(gè)地方，用心愛(ài)護(hù)，讓他們有主人翁的意識(shí)，為班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與力量。班級(jí)文化是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，無(wú)形的力量。她的作用是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，點(diǎn)點(diǎn)滴滴熏陶著，影響著，教育著學(xué)生，提升班級(jí)管理水平。

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