大學生英語自主學習能力發展模式構建

黃玲

內容摘要：英語作為高校課程體系中的主要組成部分，其一直以來都作為高校教學改革重點內容存在。尤其是在當今社會文化、經濟、教育等逐步變化的今天，隨著社會的多元化發展，社會對于英語人才的要求也發生了翻天覆地的變化。為此，作為高校英語教育工作者，我們有必要結合自身工作實際，從大學生英語自主學習能力出發，來對大學生英語自主學習能力發展現狀及發展模式構建策略逐一展開深入的探究。希望能夠借助以下研究為進一步促進我國高校大學生英語自主學習能力的發展具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：大學生 英語學習 自主學習能力 自學能力

一.大學生英語自主學習能力的發展現狀

隨著社會競爭壓力的不斷增大，很多高校開始認識到培養大學生自主學習能力的重要性，尤其是對于大學英語這一專業來講，知識更新換代的速度特別快，僅僅依靠大學英語課程的內容，無法更好地滿足社會對英語專業人才的要求。因此，高校必須要重視大學生英語自主學習能力的培養，本文經過分析和總結，了解到目前大學生英語自主學習能力的現狀如下：

1.自主學習能力的培養意識比較薄弱

雖然大學生已經進入高校進行學習，但是在中學時期培養的學習習慣對大學生的學習依然產生了重要的影響。由于很多學生在中學時期適應了應試教育的模式，因此自主學習能力的培養意識比較薄弱，主要體現在：第一，很多大學生認為進入大學之后，也會像中學時期一樣，教師對學生進行嚴格的學習指導，幫助學生更好地開展相關的學習。但實際上，大學生英語教學與高中時期存在很大的不同。大學生在短時間內無法適應這種變化，容易導致英語學習成績下滑的情況。第二，大學英語雖然作為基礎學習課程，但是課程的課時與中學時期相比，縮短了很多：大學時期英語課程一周在2-4節左右，但是中學時期基本上一周有10節左右的課程;課時縮短導致教師對于學生的教學指導時間變短，僅僅依靠教師的課堂教學無法更好地提高英語的學習效果;第三，由于大學英語的課時安排較短，因此當學生對英語學習內容存在疑問時，無法及時地向老師進行請教，可能會影響學生的英語學習效果。英語自主學習能力是大學生內心自發的積極主動行為，然而目前大學生自主學習能力培養意識薄弱，無法產生內在的培養動力，使得目前大學生的自主學習能力普遍比較弱。

2.缺乏良好的學習環境

良好的學習環境對于培養大學生英語自主學習能力非常重要，尤其是對于大學英語課程來講，良好的學習環境和語言氛圍，能夠更好地幫助大學生提高英語學習效果。但是大學生的學習環境依然存在很多問題：第一，大學生剛剛結束緊張的高中生活，對于很多周圍很多事物都存在好奇心，因此會分散自身的精力，無法更好地集中到大學生英語課程的學習上面;第二，由于網絡技術的不斷發展，加上高校的校園網絡全覆蓋，雖然目的是為大學生提供更多的學習途徑，但是如果大學生無法合理利用網絡，可能會導致過度沉迷的情況;第三，學生進入大學后，需要自己進行獨立地生活和學習，因此集中到學習上的時間變少，無法像高中時期那樣只關心學習一件事情?？梢钥闯龃髮W生的學習環境不夠完善，會對大學生自主學習能力的培養產生消極的影響。

3.缺乏科學合理的培養方式

英語自主學習能力是大學生應該具備的重要素質，所以高校應該重視對自主學習能力的培養，然而在高校的人才培養目標中，并沒有體現對自主學習能力的重視，因此沒有形成科學合理的培養方式：第一，很多高校在進行英語自主學習能力培養的過程中，主要是依靠學生自學的方式，這種方式導致學生在學習過程中出現迷茫、不知所措的情況，無法真正找到適合自己的自主學習能力培養方式;第二，大學英語的學習是一個循序漸進的過程，從高中到大學英語學習效果需要質的飛躍，由于對自主學習能力缺乏科學合理的培養方式，導致很多學生經過一段時間后，無法看到英語學習成績的提高，進而喪失自主學習能力培養的信心。

4.缺乏明確的學習目標

有效的評價體系是大學英語學習的重要措施，能夠有效地修正教學中的問題，不斷提高教學的效果。但是，很多高校在大學生英語自主學習能力的培養過程中，缺乏明確的學習目標：第一，雖然高校和大學生都充分認識到培養英語自主學習能力的重要性，但是由于缺乏明確的培養目標，從而使得在培養過程中，無法設定階段性目標，導致培養過程具有盲目性;第二，沒有設置科學有效的評價體系，無法度量大學生英語自主學習能力的培養效果，沒有對培養過程中存在的問題進行指出并修正，無法更好地推動自主學習能力培養的有效發展。

二.大學生英語自主學習能力發展模式的構建策略

通過以上的分析和論述可知，很多高校雖然已經充分認識到大學生英語自主學習能力培養的重要性，但是在培育過程中依然存在很多問題，從而導致大學生自主學習能力的培養效果沒有達到預期目標。因此，本文針對這些問題進行了深入分析，提出了促進大學生英語自主學習能力發展模式的構建策略，可以參考以下幾點：

1.培養學生的積極性和主動性

自主學習能力是學生自發的行為，尤其是對于大學生來講，需要具備獨立學習和思考的能力，避免出現過分依賴教師的情況。在大學英語教學中，真正將學生放在主體地位，培養學生的積極性和主動性：第一，改變學生傳統的學習理念，很多學生在高中時期受應試教育的影響，缺乏學習的主動性，過分依賴教師的課堂教學過程;但是，大學時期與高中時期不同，為了更好地培養自主學習能力，必須要轉變應試教育的學習理念，樹立獨立學習和思考的意識;第二，教師在培育學生英語自主學習能力的過程中，需要給予正確的引導：例如，幫助學生尋找參考資料，引導學生自己發現問題和解決問題，組織課堂中的各類教學活動等等，逐漸轉變傳統課堂教學中主體的角色，真正將學生放到課堂的主體地位。

2.采取多樣性的教學方法

教學方式的創新，不僅能夠更好地提高大學英語的教學效果，而且可以讓學生接觸到更多的教學方式，從而能夠選擇合適的方法加以運用，幫助培養自主學習能力。采取多樣性的教學方法可以做到：第一，積極應用高新技術，開展大學英語教學活動，在教學中可以采用多媒體、遠程網絡教學、微課視頻教學等教學方式，這些教學方式能夠更加形象直觀地展示英語的魅力，從而激發學生主動學習的興趣;第二，目前網絡時代的發展導致英語線上學習途徑日益增加，教師可以關注一些著名的英語教學網站，然后讓學生加入其中進行學習，可以讓學生主動接觸英語知識，利用網站上豐富的英語學習內容和多樣化的娛樂教學方式，可以更好地輔助大學英語教學，不斷提高英語自主學習能力的培養效果。

3.構建良好的自主學習環境

根據上文所述，良好的自主學習環境，不僅能夠營造良好的英語學習氛圍，而且可以利用環境的感染力，幫助大學生積極培養自主學習能力。構建良好的自主學習環境需要做到以下幾點：第一，為大學生提供自主學習的場所，并且保持好學習場所的紀律，進入該場所后學生會受到環境的影響，投入到積極的學習過程中，能夠幫助學生進行安靜地思考和學習，有利于培養他們的自主學習能力;第二，構建課外活動的自主學習環境，可以通過英語比賽、英語角等形式，讓學生投入到英語學習和應用的真實場景中，與周圍的同學進行積極交流和互動，學習他人在培養自主學習能力方面的經驗;第三，鼓勵學生參與到英語學習實踐中去，例如：可以鼓勵學生進入企業實習，學會獨立完成工作中的任務，主動發現問題并解決問題，對于培養學生自主學習能力有著重要的作用。

4.設置科學合理的學習目標

為了更好地促進大學生英語自主學習能力的培養，必須要設置科學合理的學習目標，更好地對培養過程進行指導和修正。設置科學合理的學習目標可以參考：第一，教師可以根據學生的實際情況，將學生分為不同的學習小組，利用組內競爭的方式，提高組員學習的動力。讓學生有目標地進行自主學習能力的培養，不斷激發學生的斗志，為培養過程提供更多的動力;第二，設置科學合理的評價體系，自主學習能力的評價無法進行量化，但是可以從其他方面反映自主學習能力的提高：首先，學生可以對大學英語學習的過程進行總結，采取一些其他方面的量化指標，側面反映自主學習能力的培養過程。例如：可以記錄學生在英語自主學習網站上的時長，可以記錄學生在企業中的實習時間等等，這些指標都可以從側面反映出學生自主學習能力的過程;第三，教師可以根據學生自主學習能力的培養情況，對學習目標進行定期的總結，從而不斷推動自主學習能力培養過程的完善。

結語：隨著社會競爭的日益激烈，對于大學生的英語水平要求也在不斷提高，因此培養大學生英語自主學習能力非常重要，即使結束大學生生涯之后，也可以利用自主學習能力更好地進行新知識的學習，不斷提高自身的英語水平。本文從大學生英語自主學習能力的現狀入手，分析了當前自主學習能力培養過程中存在的問題，進而提出了相應的解決策略，從而能夠更好地推動大學生英語自主學習能力發展模式的構建，為社會培養更多自主學習能力較強的英語人才。

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（作者單位：河北旅游職業學院）