優(yōu)化習題設計 提高課堂效率

摘 要：設計習題是常規(guī)教學的重要組成部分，也是教師了解學生對知識的掌握情況，調控教學的重要途徑。要優(yōu)化習題設計，提高課堂效率，需要教師精選習題，用足、用好每一道練習題，習題的形式要多樣化，使學生在輕松、愉快的氛圍中提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數學思維能力。

關鍵詞：習題設計；課堂效率；趣味性；多樣化

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）13-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.077

習題是學生數學學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生鞏固數學知識，初步形成數學技能，利用所學數學知識解決實際問題的重要手段，同時也是教師了解學生對知識的掌握情況，調控教學的主要途徑。但在實際教學中，習題環(huán)節(jié)的設計并沒有得到重視，往往還是題海戰(zhàn)術，學生出現(xiàn)“聽聽就懂，看看就會，做做就錯”的情況，怎樣在習題上創(chuàng)新，優(yōu)化習題設計，從而激發(fā)學生學習的主動性和積極性，提高習題課的教學效率呢？在日常習題課教學中，我認為可以從以下幾方面入手。

一、精選習題

精選習題就是讓課堂練習直接針對教學內容，從學生的實際水平出發(fā)，要考慮難易度，練習的設計要能突顯教學重點和難點，要掉機械重復操作，著重加深學生對所學知識的理解，精心設計一些“花時少、容量大、質量高、訓練實”的練習，使學生做一題有一題的收獲，例如，學習《表內除法》時，學生對于除法不容易理解，于是我把除法暫分為三種類型（平均分、包含除、倍數問題），如平均分學生編題：“把15只小白兔平均分到三個籠子里，每個籠子里放幾只？把12名同學平均分成2排，每排幾個人？把10個蘋果平均分給5只小猴，每只小猴分到幾個……”編完后他可以指名讓其他同學列式，這樣通過編大量平均分的應用題，學生自己就可以總結出平均分，應用題的特點是把一個整體平均分成幾份，求一份是多少，計算時用總數量÷份數=一份量，通過這樣的練習使學生掌握各種類型除法應用題的特點，并在練習中感悟出規(guī)律，達到舉一反三，觸類旁通的效果。

二、要用足、用好每一道練習題

練習要有一定的目的性和針對性，教師要根據不同類型的習題，采用不同的練習形式，充分發(fā)揮練習的效能。例如：學習了乘除法后，書上設有看圖列式算式的題。我在教學時就抓住這一練習，深度挖掘其中蘊涵的知識點，先讓學生看圖編題并列出算式，然后說出算式的讀法，各部分名稱，表示的意義，計算得數時所用的口訣，這樣一來這一道習題的練習幾乎就包含了乘法這一單元的所有知識點，從而是學生對這一部分的知識有了全面的理解。

三、注重習題的趣味性

俗話說：興趣是最好的老師。小學生年齡小，活潑好動，有意注意的時間較短，這就需要教師從學生的年齡特點和生活實踐出發(fā)，在習題設計時應注重習題的趣味性，避免習題內容枯燥、形式單調，要創(chuàng)設富有創(chuàng)意，形式新穎，與學生的生活實際相聯(lián)系的趣味性練習，激發(fā)學生的學習興趣和探索的欲望，只有這樣才能促進學生達到變“要我學”為“我要學”，變“苦練”為“樂練”的境界，例如：學習統(tǒng)計本班同學愛吃冰激凌，飲料和冰棒的人數，三名同學到黑板前記數，其他同學一條龍報出自己愛吃的種類，這樣，使學生親身經歷了整個收集數據和整理統(tǒng)計的過程，最后我提問：如果咱們班開聯(lián)歡會，你打算哪種冷飲要多買一些，為什么？這種習題的設計極大地激發(fā)了學生的學習積極性，使每個學生真正參與到習題當中來，達到了極好的練習效果。

其次，我們在設計習題時還可以適當設置陷阱，不要以完成練習為目標，對一部分練習要故意設置適度的障礙，或將練習進一步深化、拓展，讓學生“跳一跳，摘到果子”，并給予學生意志與情感的鼓勵，讓學生在親身實踐中品嘗“苦思的快樂”，激發(fā)出潛在的意志力量，這種受挫后的成功更能激發(fā)學生求知的興趣，更能鼓起學生進一步追求成功的努力。例如，學習了《除法》之后，我設計了這樣一道習題：小云6分鐘做了30道口算題，小麗1分鐘做了6道，她倆誰做得快？有些學生看到了這道題不假思索地就說：“小云做得快。”理由是小云做了30道而小麗只做了6道，針對這種情況，我并沒有直接判斷對錯，而是讓同學小組內討論，然后代表發(fā)言說明理由，這樣這道有些難度和障礙的題經過學生們自己的努力解答了出來，我想這個果子要比教師喂著吃要香甜得多。

四、習題的形式要多樣化

傳統(tǒng)的數學課堂中，習題形式單一，一般以解題為主，不利于學生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了提高學生的數學素養(yǎng)，在設計習題的形式上要多樣化，要能充分調動學生的多種感官增強學生動手、動腦及動口的能力。例如，學習了《鐘表》后，我讓學生按教師出示的時刻設計鐘表，并自制作息表；學習了《測量》后，讓學生實際操作，動手測量身邊的一些日常用品，學習《乘、除法》后，讓學生進行對口練習以及自編應用題。

總之，教師要不斷更新教育理念，要充分研究教材，認識到習題設計的重要性，在教學中不斷創(chuàng)新教法，精心設計每一堂課的練習，通過精選習題，正確評價，讓學生獲得成功的體驗和學好數學的信心，使學生在輕松愉快的環(huán)境中提高學習效率，提升數學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]付爭艷.小學數學課堂練習設計的探索與研究[J].中國教育技術裝備，2010（13）.

[2]王瑩.優(yōu)化練習設計 提升課堂效率[J].數學學習與研究，2012（14）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 蘇春梅（1989.6— ），女，漢族，福建晉江人，二級教師，研究方向：小學數學教學。