基于情境教學視角下的小學語文有效教學探討

摘 要：語文作為文化傳承的重要方式之一，發揮著重要的人文教育功能，在整個小學的教育階段處于十分重要的地位。為了能夠有效提升小學語文教學效率，近些年來很多教師開始嘗試在語文課堂教學中應用情境教學法，并取得了不錯的教學成效。情境教學法符合小學生認知水平和心理特征，值得在教學實踐中推廣使用，語文課堂情境教學如何實施值得研究和探討。

關鍵詞：小學語文；情境教學；有效教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）14-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.089

一、情趣相伴，耐人尋味

學生參與學習的具體的現實環境就是教學情境。教學時，教師可以通過實物演示、角色扮演、多媒體展示等教學手段創設出富有情趣的教學情境。讓學生在富有情趣的情境中學習語文知識，學生很快就會融情入境，與課文產生一定的共鳴，進而感悟語言文字，使課堂教學充滿生命力。

例如，教學《清明上河圖》時，教師雖然對圖中內容介紹得很清楚，可讓學生們僅靠看書上的插圖去理解“清明上河圖”中的藝術特點肯定是不夠的。對此，可在學生剛開始閱讀的時候，借助多媒體課件，用動態視頻及音頻的方式展示全幅《清明上河圖》，用直觀的形象引發學生們的聯想和想象，以及情感上的共鳴。讓學生們在身心愉悅的同時接受知識，從而對課文產生更深層次的理解與感悟，變“要我學”為“我要學”。學生從有情有趣、耐人尋味的教學情境中學習，能深刻體會到清明上河圖的藝術特點以及歷史價值。

二、播放音樂渲染情境

音樂是一種以聲音旋律作為媒介來傳達情感、反映生活的時間藝術，與文學有很多共同之處。合理地運用音樂來創設情境、烘托課堂氣氛，可以更好地讓學生感受到課文中的形象以及表達的感情。比如，詩歌《快樂的節日》寫的是快樂的節日場景和孩子們高興的心情。我選用了歌曲《歡樂頌》來創設歡樂的情境，具體的表現形式為播放樂曲與學生哼唱。學生們對音樂旋律比較熟悉，但對歌詞比較生疏。首次播放后，教師可以告訴學生們這首歌的歌詞就是由課文改編的。小學生們聽到這快樂的歌曲，急于學唱，其學習興趣就會高漲，從而積極主動地進入學習狀態。理解課文之后，再教同學們哼唱這首歌，鞏固教學內容，并獲得美的感受。

三、將朗讀與獨白融合到情境教學中

朗讀有利于提高學生的閱讀能力，教學時可以在情境教學中加入適當的朗讀。朗讀并不是簡單地誦讀文章，而是要投入自身的感情，順暢地朗讀課文。情境教學中的朗讀環節要做到“不留痕跡”，銜接不能太突兀，要注意整體教學的過渡?？梢杂美首x作為情景劇進行導入，讓一位學生朗讀課文旁白，然后讓扮演文中角色的其他學生跟著朗讀，并進入到情景劇的表演中。朗讀作為一種情緒體驗的升華形式，在整個情景劇結束后，能讓學生靜下心來，對情景劇進行心靈的感悟，并升華情感。

四、開放課堂，營造探究學習環境

要做到開放課堂，首先就要為學生創造相對寬松與和諧的課堂學習環境。教師要和學生一起參與學習的全過程，提前為學生準備充足的材料，并保證學生自主探究的時間充足。要時刻注意觀察、了解學生的學習近況，并隨時加以正確引導，保證學生們都能進行有效的自主學習。開放課堂的建立要以課內為點，課外為面，課內外“無縫”銜接。在以往的教學中，大都是教師進行講解，學生記錄筆記。這樣的教學方法只是把教師的總結分析強行灌輸給學生，缺乏學生的獨立思考與想象創造。在教學時，要鼓勵學生提出學習上的疑問，提倡小組間互幫互助，讓學生在探索中增長知識。探究性的學習可以把學生從枯燥的說教中解脫出來，給學生增加感受自然與進行探究的機會，促使學生在探究過程中產生對學習的渴望與愛。教師對探究性學習進行評價，不應該只注重成果的高低，而應以學生的實際表現作為判定的參考依據，如參與程度、創新精神、規范操作和信息資料的處理能力等。

五、巧妙運用小組活動，創建情境

在教學活動中，教師要充分發揮學生在教學中的主體地位，讓他們積極參與到教學活動中。教師可以引導各學習小組創建情境，感受文章的中心思想。在進行小組合作時，可以根據課文的要求，讓學生們進行角色扮演。通過學習小組的合作，還原文中的情境，感知課文蘊含中的情感。例如，在學習《狼牙山五壯士》時，可以讓學生分成小組去扮演其中的角色。在小組合作創設情境時，小組成員還可以分為旁白和演員。旁白介紹課文情節，演員負責表演，還原文章的情境。表演完成之后，教師還要對表演進行點評，讓學生們說出自己扮演角色時的心得體會，理解課文的中心思想。

綜上所述，情境教學的最大難處就在于情境創設的合理性。只有努力探索，多多借鑒更好的教學經驗，才能科學有效地進行情境安排。在情境再現的過程中，還要重視語言藝術的展示，還可以適當地添加音樂因素，突出情感色彩，客觀地忽略一些邏輯較強的理論理解，對學生進行情感上的熏陶，提高他們對語文學習的興趣，在獲得知識的同時還能夠感受到語文的博大精深。

參考文獻：

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[3]楊喜燕.基于課程標準理念的小學語文教學方法：現狀分析與優化建議[D].陜西師范大學，2015.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：王珍（1969.11— ），男，蒙古族，內蒙古興和人，小教高級，研究方向：小學語文教學。