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初中學校教育教學管理的認識

2019-04-28 12:31:18丁富春
學周刊 2019年13期
關鍵詞:初中

摘 要:初中學校管理,教育教學是根本。所以,初中學校在管理中要本著提高教學質量、推動教學發展,培養全面、新型的中學生為根本,使教書育人的教育方針落到實處,從而促進學生全面發展,保證教育教學的質量得到提升。學校教育教學的管理,可以說直接影響著教學質量,影響著學生的成長、發展以及價值觀的形成。教學質量是學校的生命線,也是保證學校不斷發展和前進的主要力量,對教育教學實行有效的管理,也是提升教學質量的保障。

關鍵詞:初中;學校管理;方法與認識

中圖分類號:G63 文獻標識碼:A

文章編號:1673-9132(2019)13-0149-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.13.134

作為初中學校,安全管理是頭號大事,緊接著就是教育教學的管理。因為,教育教學不但從學生的思想品德、個人行為、紀律、衛生,甚至遵紀守法方面給學生以引導和監督、教育,而且從思想、知識、認知、情感等方面給學生進行傳授和培養。所以,學校教育教學的管理,可以說直接影響著教學質量,影響著學生的成長、發展以及價值觀的形成。教學質量是學校的生命線,也是保證學校不斷發展和前進的主要力量,對教育教學實行有效的管理,也是提升教學質量的保障。因此,本人就以初中教育教學為例,結合自己多年在教育教學管理中的研究和經驗,談幾點自己的認識,與大家交流。

一、加強教師的管理意識

學校方方面面的管理,每一個老師都有責任也有義務,這樣才能樹立老師主人翁的意識,也才能使管理不留空白,為師生創造一個工作、學習的好環境,保證教與學都更加有效。但是由于認識觀念的原因,好多老師總把對學校各方面的管理當作是校長或者其他領導的事,他們最多管理好自己所教的科目,所帶的班級等。這種認識在一定程度上減弱了學校管理的有效性,使學生的學習、成長、發展都得不到保障。所以,對初中學校中的管理,尤其是教育教學管理,每個老師都應該有一個深刻的認識,那就一個好的團體,才能有更優好的個人。作為初中老師,我們不僅僅是對學生完成一個知識的傳播,也不只是傳道、授業、解惑,更是一個直接的管理者,執行者,對于管理有更直接的認識和判斷。比如,作為班主任,每天早上收作業的時候,我們總發現有些學生部分作業不交,或者其他代課老師,反映上課不認真聽講等等。這時,班主任老師就可以與班干部一起督促這類學生,保質保量地完成作業,上課認真聽講,以保證學生在課堂上的學習效率,也保證課堂教學的質量。作為代課老師,我們在學校接觸學生和了解教學環境的機會,遠遠大于校長以及其他校領導,所以,每一位老師要積極轉變觀念,樹立起主人翁的意識,參與到學校的管理中,如此,才能使學校的安全、衛生、教學、德育等等,得到有效的提升和保證,進而提高管理質量,推動教學發展。

二、重視創新型教師的培養,提高師資力量

在教育教學中我們發現,雖然新課程改革已經深入每一節課堂,但還是有相當一部分老師穿新鞋走路。究其原因,一是他們固有的認識和思想觀念難以改變,左右著他們在課堂上的教學思想、方法,當然就左右著課堂教學的質是;二是他們雖然認識到新課標新的教學理念和要求,卻由于種種原因不能馬上適應,導致他們教學中方法老套,保守,沒有創新,且內容單一、枯燥,容易讓學生失去學習的興趣。針對這種情況,要想提高學校教育教學的質量,實現新課標,素質教育的目的,就要努力從兩個方面培養一批創新型老師:首先,以新課改為依據,轉變老師的教育教學觀念。要想培養創新的老師,不但要以新課標改為標準和依據,豐富老師思想,提高老師的專業知識,讓其在教學中能圍繞新課標的教學大綱,創新教學,培養學生的創新能力和學習能力。而且還要有與時俱進的教育思想和理念,在素質教育中準確掌握老師與學生的角色關系,體現學生主體性,做好組織者、引導者、合作者,才能真正促進學生學習能力的提高,實現有效學習的目的;其次,以新的教學理念和需要為依據,提高老師的教學能力。隨著時代的發展,課堂再也不需要那種一講到底,滿堂灌輸的老師,而是需要教學方法靈活,且能靈活運用各種先進的教學設備的新型老師。比如,電子白板、多媒體、網絡教育等等,這樣才能使課堂教學更加豐富、生動,也才能保證老師不落伍,有創新,使學校教育教學更加符合時代發展和要求,實現教育教學意義。

三、建立合理的評價體系,保證教育教學順利進行

學校對教育教學的評價不但要與時俱進,而且還要全面,不能僅憑學生的學習成績為評價標準,要把課堂教學過程、學生學習態度、學生的思想品德等都列為評價的標準中。首先,把老師的教學評價滲透到教學的各階段,使評價更加全面、客觀、公正;其次,用多元化的評價方式,促進教育評價的準確性。教育以學生為根本,教育評價的多元化,就是要從多方面的評價角度入手,把學生的學習、發展、思想等形成與老師的教育結合起來,形成客觀、準確、全面的評價認識和結果,從而促進教育教學管理的有效性,達到初中學校對教育教管理的目標要求。

總之,學校的管理是保證學校發展的根本,也是提升教育教學質量的關鍵。所以,學校的管理要安全與教育教學要兩手抓,緊跟時代步伐,深入新課程的教學理念,做到教育先行,改善教育環境,提高師資力量和教育質量,就能為更好的教育教學以及學校的發展奠定基礎。

參考文獻:

[1]蔣赟,周甲鳳.學校教育教學管理與改革的思考[J].科教導刊(上旬刊),2010(12).

[2]王大位.現行初中學校管理模式及其改進探析[J].學周刊,2016(6).

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介: 丁富春(1983.2— ),男,漢族,甘肅武山人,一級教師,研究方向:教育教學管理。

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