大學生創業意愿如何轉化為創業實踐

吳文浩

【摘要】當前，我國出現大學生自主創業的熱潮。有效促使大學生創業意愿向創業實踐轉化，是大學生實現自主創業的第一步。對此，應通過采取全面提高創業教育質量，構建社會全行業創業教育研究體系，優化創業環境、豐富創業渠道，完善政策制度機制等方式幫扶大學生創業，提升大學生自主創業成功率。

【關鍵詞】創業意愿 創業實踐 轉化

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A

近年來，我國大學生自主創業率不斷提高，創業形式和類別也較為多樣化。但是，與發達國家相比，我國大學生創業率仍偏低。大學生主觀創業意愿作為創業行動的先導因素，很大程度上影響甚至制約了大學生創業實踐落地的發生和成功。基于此，精準、有效、及時地引導、激勵、輔助大學生將創業意愿向創業實踐轉化，是提升大學生自主創業實踐比率的關鍵所在。

影響大學生創業意愿向創業實踐轉化的因素

影響大學生創業的因素頗為復雜，有社會、家庭和個人等因素。有西方學者認為，大學生原生家庭經濟狀況及社會地位等制約了大學生創業意識、意愿的形成，這體現在其父母職業、家庭收入及對自主創業的認可度等方面。從高校方面來說，關注和支持大學生自主創業的力度，校企合作模式的應用程度和對學生職業生涯規劃的重視程度等因素，也會影響大學生的自主創業。除此之外，大學生的知識體系、專業技能、校園經歷等同樣制約大學生創業意愿和實踐。

學校應給予學生貫穿其創業整個過程的指導。創業意愿的產生與發展，需要遵從人類主觀意識從建構到內化，再到外化的客觀規律。大學生雖然在文化水平、創新意識、吸納并內化新鮮理念方面具有優勢，但是長期成長于象牙塔中，其真正以創業者的角色接觸市場、與市場磨合的機會有限，因此與其他自主創業者相比，大學生創業意愿的萌生和實踐落地，更需要正確的思想理念、豐富的創業經驗、有針對性的指導。此項指導并非僅限于某個階段，而是要貫穿在大學生創業的整個過程中。

創業能否持續并取得最后成功，關鍵還在于學生自身創業特質能否與所在行業相契合，并符合時代發展趨勢。就目前來看，政府和社會提供的優惠政策較為宏觀；相較來說，高校具有心理咨詢輔導服務、大學生自主創業引導的專業教師團隊、校企合作模式所提供的資源等優勢，可提供的輔導和服務更加細致。但當創業實踐面對市場的嚴酷考驗、遇到各種瓶頸時，最終還要依靠學生自身創業特質，諸如創業式創造力、市場動態變化的敏感性、成就欲望和創業精神等能力，去化解和應對。

找準大學生創業意愿轉化成創業實踐的切入點

一方面，精準鎖定意愿狀態，強化意愿引導。大學生創業意愿向創業實踐的轉化中，有無創業意愿、創業意愿強弱直接決定大學生創業行為能否發生。有創業意愿者，更傾向于自主創業并具有參與創業實踐的內心沖動，他們往往具有創業心理認同、一定的社會資源和創業經驗基礎，同時也會因創業活動具有復雜性、風險性而產生一定的顧慮。當前大學生的自主創業可分為積極主動性創業和迫于就業壓力的被動創業。前者有可能因缺乏系統統籌、理性思考、創業客觀限制條件等而導致創業意愿流產；后者的功利性、缺乏創業現實準備和理性思考，是影響創業意愿強化或喪失的關鍵因素。毋庸置疑，經過學生創業實踐教育培訓和思想引導，主動性創業和被動創業都可能轉化成創業實踐。

另一方面，以就業認知和意愿為標準細分群體。大學生創業意愿的形成到踐行，存在動態變化趨勢。第一步要確保創業意愿順利形成，繼而推進大學生創業意愿轉化為創業實踐。高校要以創業意愿的強化為起點，以如何引導大學生進行創業意愿的建構、內化、外化為目標，選擇適當的路徑，持續地、有針對性地強化大學生創業意愿引導工作。此外，還要重視被引導者的就業認知情況，以保障引導工作契合創業學生的心理、行為需求。由此，作為引導路徑規劃、優化調整的憑據，要實時觀察、調研、分析、梳理被教育者創業意愿動態變化情況，并形成常態化操作規范和實施細則。要綜合考量大學生是否具有一定的創業意愿和認知需要，以及自主創業意愿的發展狀態，并以此為依據對大學生進行分類培訓和指導。

多措并舉推動大學生創業意愿向創業實踐轉化

全面提高創業教育質量，延展創業實訓教育時長。培養大學生創業勝任力需要家庭、社會、學校、政府共同發力，但是學生創業的主觀意識、思維、情感、心理等對創業意愿、實踐的影響同樣不可忽視。因此，學校作為培養大學生創業的主陣地，可在細分學生創業狀態、強化學生創業意愿方面進行優化和調整。此外，家庭、社會、學校、政府也需要充分發揮自身優勢，幫助大學生由內而外地認可創業、理性創業。

構建覆蓋全社會的行業創業教育研究體系。建議以中學為起點按照學生的認知規律設置針對性創業課程，以家庭創業教育為輔助，按照個體生命成長過程，進行創業意愿激發、認知強化、知識點輔助內化、創業思維及技能的實訓培養，強化創業實訓成效。為保障以上工作的有效落地，建議培養優秀創業師資，從中學階段開始積極引入優秀企業管理人才、企業家等作為創業教育的師資力量補充，從源頭提升創業教育的生命力、與時俱進性和專業性。

優化創業環境豐富創業渠道。大學生創業具有系統性、風險性、技術性等多重特征，這是客觀存在的影響因素。但是可借力大學生創業意愿明確性、強大的創業實踐能力和創業心理特質、良好的創業條件準備情況、對市場和行業動態變化情況的靈活把控、對企業內外資源的有力整合及對所處特定環境精準客觀的認知等來縮小其負面影響，這些都要求政府和社會進一步優化創業環境，豐富創業渠道。

強化創業專業動力的持續注入。建議以我國當前行政區域的劃分方式為標準，同區域內各高校共同構建并完善大學生創業實踐指導服務結構，發揮一站式創業指引服務的全程指導和持續幫扶優勢。為避免搭花架子，地方政府可組織區域內各高校、優秀企業家、經驗豐富的創業成功者和風險投資人等，共同組建大學生創業實踐指導服務組織，定期甄選、吸納自主創業成效較好的大學生創業者，參與專家跟蹤指導團隊。以經驗交流會、創業實踐成果項目展示交流會等方式，強化區域內大學生創業知識、技能、經驗和機會等的交流與分享，不斷激發有創業意愿的大學生積極主動參與到創業實踐活動中來。

完善制度機制扶持大學生創業。當前，我國扶持大學生創業政策較多，諸如取消創業企業年審、減少其經營場所限制、簡化登記條件等。在此基礎上，應進一步完善高校大學生科技成果處置、產業化轉化及收益分配機制，強化扶助手段和政策的發展式轉化等方面的制度的制定，并結合各地大學生創業引導的實際情況，靈活應用與推進。此外，地方政府、高校和民間資本可按照創業項目定期考核、定期獎勵的方式來強化制度、資源的傾斜與分配。

（作者為江蘇大學海外教育學院講師）

【注：本文系江蘇大學大學生思想政治教育專項課題“來華留學生職業發展和創業就業中的思想引導研究”（項目編號：JDXGCA201702）的研究成果】

【參考文獻】

①馬蔚姝、李惠等：《大學生創業意愿及影響因素的調查分析——以天津中醫藥大學為例》，《大學教育》，2017年第4期。

②陳玲：《大學生創業意愿及實踐的影響因素調查研究——以H大學為例》，《經濟研究導刊》，2017年第27期。

③石丹淅：《高校在校生創業意愿及其影響因素研究——基于S大學數據的實證分析》，《山東高等教育》，2016年第7期。