應用型高校校企合作協同育人機制建設

白璐

內容摘要：我國自上世紀60年代引進校企合作教學模式，經過常年積累這種發展模式已經成為了培養應用型人才的有效推手。根據我校培養應用型人才的定位服務于地方經濟發展，校企合作人才培養模式近年來逐漸成為我國高等教育的主流模式。本文以山西工商學院為例分析了校企合作模式的現狀和存在的問題，提出了完善我校校企合作人才培養模式的對策。

關鍵詞：應用型高校 校企合作 人才培養

校企合作是高校與企業為實現資源共享，培養應用型人才而建立的一種雙贏的合作模式，也是高校和企業通過互動，更好地發揮二者各自優勢的過程。在我國現階段一帶一路的影響和創新驅動經濟帶動下高校校企合作的趨勢越來越明顯，雙方需求合作的領域也越來越寬泛，但在實際操作過程中還遇到很多問題值得深入思考和研究。近年來，山西工商學院堅持以就業為導向，創新人才培養模式。2017年由我校12個二級學院，就業指導中心，外事辦等牽頭促成了68家企業的掛牌，校企戰略合作協議書的簽訂。這種企業與高校達成校企合作戰略聯盟，是雙方資源、信息共享“雙贏”教育模式的有益嘗試，也是我院建設應用型高校的重要舉措。

作為一所地方高校，主要培養什么類型的學生，開展什么樣的科技工作，主要提供什么樣的社會服務，必須根據社會需要和自身條件確定。這樣才能給自己定好位，讓學生順應趨勢得到成長。實踐已經證明，“應用型”人才培養之路是地方本科高校尋求自身發展的理性選擇。應用型培養的一個載體就是校企合作，我們在過去的工作中遇到一些問題，也解決了很多難點，但更重要的是在工作中形成一些未來工作的思路。

一.高校校企合作發展歷史

我國校企合作發展起步晚，跨度大，按照時間順序可將我國校企合作的發展歷程分為四個階段（如表1）：

二.我校校企合作存在的問題

（一）校企合作宏觀決策機制的欠缺

教育事業作為一種公益性事業，建立校企合作長效機制離不開以政府為主導的導向機制。特別是在我國目前市場機制尚不完備的情況下，政府的引導作用更加突出。我校屬于民辦高校，地區經濟的影響和政府的保障都相對發達地區的高校顯得動力不足，導致我?，F階段校企合作發展處于緩慢的淺層階段。

（二）學校制度欠完善

目前我校在校企合作推進當中遇到的較大阻力是學校本身的制度結構不成體系，仿效其他高校的成分較多，真正形成我校特色的制度還未形成體系;對于已建立的規章制度與現行運行管理模式不配套，有些制度落實不到位同時有些制度缺位;未形成一個內涵和制度都明確的成熟發展模式。

（三）校企合作的利益平衡機制未建立

當前我校校企合作出現的“一頭冷一頭熱”現象，其深層原因是校企雙方沒有建立利益平衡機制，本質上缺乏有效的利益驅動。參與校企合作的各利益方是一種派遣實習生等簡單的日常合作，沒有利益驅動，合作不可能深入、持續和長久?，F就我國的高技能人才培養來說，高端人才的培養成本較高且人才流動頻繁，實際情況而言企業更愿意使用能直接創造經濟利益的員工而不是一些實習的學生，企業對于無利可圖甚至“虧本”的合作，天長日久是不會積極參與。

（四）校企合作模式未得到家長的廣泛支持，源于校方無成果展示

我?，F階段在校企合作推進過程中遇到的另一大阻力來自于學生家庭，由于我國傳統觀念的固守和我校的辦學理念的普及，在新生入學之初就未把我校校企合作的理念和優勢以及成功案例展示給學生家長，導致家長不支持學生進行深入企業（尤其是服務行業）進行鍛煉，總是希望孩子在原定框架內找到最好的工作單位甚至是“鐵飯碗”，這就給學生的天性成長和后天影響添加了一些控制因素，這些因素導致學生見困難就下，不愛實際操作等畏難情緒泛濫。究其原因一方面由于學生的德育教育還有欠缺，另一方面是我校的校企合作未打造出品牌效應?？上驳氖俏倚Ｗ?017年9月起，傳媒學院航空班的招生已經預示著我校已經在校企合作的路程中大步向前。航空班的這種合作模式把就業的選擇提前到大學的入校之初，在課程的選擇和學生的選擇上定向，定學生，定工作單位的課程設計和實習模式也為今后的發展提供了參考。

三.對高校校企合作發展的建議

（一）政府方面

政府要開始改變過去的觀念，認為教育就是教育機構的責任，企業只對員工負責人的老觀念，要在教育界和企業界營造一種校企合作的發展、合作、共贏的良好環境，將高校教育、企業發展和社會經濟發展緊密結合在一起，把高校、企業、政府作為一個統一的整體，同時希望政府在制定發展規劃、政策等方面給予校企合作給予傾斜和保障，如雙師型教師、企業講師的認定，酬勞的劃分等從宏觀管理和調控職能上推動校企合作的健康發展。

（二）學校層面

望我校職能處室在修訂制度方面能夠打破舊思路，成立新的適合校企合作易操作的專項制度和專項班級制度等。

（三）打造校企合作“互需、共贏”模式

校企合作首先要找到雙贏的利益結合點，在雙方自愿基礎上建立起不斷擴大合作利益的動力機制。學校相對企業雖然有人才、知識、信息、科研成果等資源優勢，但在財富的創造過程中，高校的優勢卻很難發揮。因此，高校從人才培養的方式方法以及辦學的思路定位都需要進行逆向轉變，從學生適應企業到新生進校就開始“訂單式”、“導向式”培養，以培養高素質技能型人才為核心，全面建設一支能夠為企業提供技術支持、人力資源開發、科技成果轉化、管理咨詢服務等的教師科研隊伍，搭建服務于校企共同發展的互動平臺。

（四）學校對校企合作的持續性投入

創建校企合作長效機制，符合人才培養的市場規律。企業、學生及家長、學校這幾方均能從中獲得所需：企業需要動手能力強、進入角色快、職業素質高的技能型人才;學生希望掌握社會急需的技能，能盡快就業，找到自己的位置，實現自己的價值;學校是為社會培養人才的，能不斷提高學生的就業率和就業質量，為地方經濟做出應有的貢獻是學校辦學的社會責任和辦學目標。尋找三方利益結合點，讓各方均能達到需求均衡這種做法是可能的，但就需要學校在其中作為一個唯一的也是有效的“潤滑劑、粘合劑”也是校企合作長效機制的必經之路。

（五）課程思政、企業思政需聯合發力

在部分高校當中思想政治教育仍然存在“孤島化”困境，思政教育與專業教學仍然存在“兩張皮”現象，我校在課程思政的“全員育人、全過程育人、全方位育人、全課程育人”的觀念正在逐漸樹立，但更應當在我們合作的企業推進“企業思政。在教育理念上，正確認識知識傳授與價值引領之間的關系;在社會承擔上，推進思政教育的企業化，讓更多的群眾得到國家發展實惠的同時了知國家的大政方針等基本信息。這是地方高校應盡的責任及義務，并且重視聯合培養，互利互惠，在隊伍建設上，不論教師或企業員工的育德能力和育德意識都可得到充分挖掘和提升。山西工商學院地處山西，生源主要來自山西省內，畢業生去向主要也在山西省內，我校的社會責任也在于增強學校服務地方經濟建設、社會發展的能力，我們有責任和義務對我們合作的企業先進行“企業思政”發揚我們教師“傳道授業解惑”教學工作本質的延續和對我黨對思政教育的傳承，運用多種方法把黨的路線方針等信息第一時間傳播到企業。

教育部多次召開高等職業教育產學研結合經驗交流會，明確了高等職業教育發展的方針為“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”。地方性應用型本科院校的“應用”很大一方面就是由校企合作來詮釋的，我院在合作中試圖建立和形成健康的發展模式，并期望形成相對成熟穩定的、符合自身特點的特色方向和特色企業，將制度的修訂完善落實到實施層面的細節各處，邊落實邊找問題，邊找問題邊修改，邊修改邊解決，從而一步步地解決問題。同時，在善和落實過程中不斷總結調整，對照制度建設是否利于實現學院的品牌定位、長遠建設與發展以及辦學理念的貫徹等綜合目標去實現。我們地方本科院校要主動適應經濟和社會發展需要，堅持培養實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才。在校企合作方面，發揚地方高校精神，不僅給企業提供勞動力，更能給企業提供稀缺的教育資源，在課程的安排和講授當中就要注重與一線生產實際相結合，強調產學研結合，在具體的教學過程中要緊密依托行業和企業，建立產學研緊密結合的教學運行機制，在教學方式上要與實際職業崗位相銜接，在實際的職業場景中或在學校創設的模擬場景中完成具體的教學過程，使學生在理論與實踐相結合中完成實踐能力的培養并且進行課程體系的建設。

參考文獻

[1]陳沛富，閆智勇，紀穎.校企合作式職業教育的發展歷程與趨勢研究[J].職業技術教育，2012（12）.

[2]張志強.校企合作存在的問題及對策研究[J].中國職業技術教育，2012（04）.

[3]孫嘉豐，冉小毅.高技能人才培養的新探索[J].教育發展研究，2007，（5A）.

[4]方德英.校企合作創新——博弈、演化與對策[M].北京：中國經濟出版社，2016.

（作者單位：山西工商學院國際交流學院）