初中德育人文關懷缺失的有關研究

朱小琴

摘 要：學校是道德教育的重要陣地，擔負著對學生進行道德教育的重要任務，是整個中華民族道德素質培養和提高的希望所在。對學生進行德育的過程，實際上就是為學生提供豐富的人文關懷的過程。然而，受諸多因素的影響，初中德育中人文關懷至今并沒有能夠得以充分實現，仍然存在一定程度的缺失，這大大影響了初中德育的實效性。初中德育中的人文關懷問題不僅是一個理論問題，也是一個實踐問題。

關鍵詞：初中德育；人文關懷；教學研究；

檀傳寶教授把目前的學校德育稱為“缺德的德育”。一方面，我們不顧學生發展的實際，無視學生道德教育與成人思想政治教育的不同特點，將成人社會想當然認為“重要”和“應該”的內容強加于學校德育。另一方面，許多不同學段的青少年需關心且必須解決的道德問題，如網絡道德、職業道德、倫理道德、公民政治生活中的道德和中華民族優秀傳統文化與道德等，從某種程度上講根本沒有討論的時間和空間。長期以來，我國一直在不斷地嘗試構建一套適合我國國情的初中德育模式，當前在初中階段所運行的德育體系比之前十幾年甚至是前幾年都有了很大的改觀，但站在人文關懷的角度來審視它，普遍存在理想化的德育目標、寬泛化的德育內容、簡單灌輸式的德育方法等諸多德育人文關懷缺失的現象，主要存在德育價值的定位、德育課程的定位、德育方法的定位等不足。

一、初中德育人文關懷缺失的現狀

在目前的初中德育中，教師只是將德育教育當作一門學科來進行教學，沒有意識到人文關懷的作用，灌輸式的教育使得學生興趣缺乏，德育教育課堂變成了教師板書、學生記錄的一種形式，教師將德育當作一個普通任務，而學生完全將德育看作是應付考試、提高分數的一種工具、一門課程。因此，德育成為初中教育的一種“擺設”，絲毫沒有發揮其真正作用。

二、構建和諧師生關系

從初中德育的角度來看，人文關懷的本質意義即為關懷，教師通過把自己對學生的內心關懷轉化為師生在教育教學活動的相處關系，從而體現師生平等合作、和諧友愛的溫馨關系。從學校與教師角度來看，這是一種較為理想的師生關系，在現實生活中，受學習成績、情緒、個人習慣與形象等外在因素的影響，往往這種師生關系較少見到。這主要是教師缺乏對人文關懷的理解，沒有采取積極有效的措施來進行梳理師生關系。

對于初中生而言，由于其生理發育導致其情緒具有不穩定性，有一定叛逆心理與對抗心理，初中教師對此都了如指掌。然而在教育教學過程中，初中教師們因沒有很好包容學生發展的實際情況，較簡單粗暴地認為“老師當年怎么不這樣”為由，忽視了學生內在的人文關懷要求。筆者作為班主任曾對部分“后進生”有過跟蹤調查，發現初中生盡管會做錯一些事，但其基本都能意識到自己的錯誤，因教師教育方式不當而導致師生關系緊張、學習成績下降等。經過筆者與老師、學生的協調、溝通，加強對學生的人文關懷后，慢慢地師生關系又融洽起來，學生也逐步回到正軌。由此可見，通過人文關懷來構建和諧友愛的師生關系，不僅有助于教學效果的提高，而且還能促進德育工作的開展。

三、樹立初中生對社會的責任

人是社會的人，必須承擔社會責任，包括對自己、對父母、對他人、對社會應有的責任。承擔責任需要能力、毅力，甚至要奉獻與犧牲。隨著對外開放不斷擴大、社會主義市場經濟的深入發展，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強。這有利于初中生樹立自強意識、創新意識、成才意識、創業意識，同時也帶來一些不容忽視的負面影響，如社會責任感缺乏、誠信意識淡薄等問題在初中生中不同程度地存在。部分初中生對自己的言行不負責，放縱自己，荒廢學業。由于社會責任感的缺乏使一些初中生不愿吃苦，貪圖享受，對自己缺乏信心、對別人缺乏愛心、對社會缺乏責任心、對祖國缺乏報效之心，道德認知和道德實踐存在著強烈反差。現實中又極盡講求實惠和實際，強調社會對個人需要和利益的滿足，忽略個人對社會應盡的責任和義務，注重索取、忽略奉獻。

四、結合生活經驗，豐富德育教學內容

在初中階段的德育活動中開展人文關懷教學時，教師應該從理論聯系實際的角度出發來開展相應的教學內容。生活是最好的老師，它能夠教會我們很多書本上沒有的東西，也能將書本上已有的內容進一步深化，使學生進行更高效的學習。人文關懷是一個貼近生活的學習內容，因此，在進行相關教學活動的時候，應該更多的從生活的實際出發，豐富人文關懷的教學內容。學校可以定期的安排學生，讓他們利用課余時間多參加一些公益活動，在活動中體驗人性的美好，逐漸完善自己的價值取向。比如，當學校組織學生去敬老院做志愿者的時候，學生就可以通過活動更好的感受到關愛老人的重要性，也可以更深切的體會到贈人玫瑰手有余香的快樂。通過生活體驗這種教學方式進行人文關懷教育，能夠豐富人文關懷教育的教學途徑，更好的培養學生樹立人文關懷的意識，讓學生體驗到人文關懷的重要性，養成良好的品質，為以后自身的發展奠定基礎。

五、總結

人文關懷理念不僅是推動初中德育發展的現實訴求，而且是實現初中德育科學發展的路徑選擇。初中德育人文關懷理念應當從初中生的實際需要出發，不斷創新德育課程人文關懷的教育模式、優化德育課程人文關懷的評價機制、提升德育教師人文關懷的職業素養，從而積極關注初中生物質生活、精神生活及文化生活的進展狀況，切實提升德育人文關懷理念的針對性、感染性和實效性，最終實現初中生德智體美的全面發展。

參考文獻：

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