初中德育實效性研究

陶司

摘 要：由于社會的發展，現有德育體制和德育內容與社會生活缺乏密切聯系，內容陳舊、單薄、不足以解釋當前復雜的社會現象，也不能解決學生的思想實際。因此，我們可以嘗試著從開展實踐體驗活動、與時俱進，用發展的眼光看德育以及引導、探討合理的情緒處理的方法等幾方面對德育工作進行改革和創新，切實提高德育的實效性。

關鍵詞：德育；初中教育；實效性；問題與措施；

德育的目的是要教導學生如何做人，以及做一個怎樣的人。而當前中學道德教育在我國卻存在很多問題包括忽視最基本的忽視日常行為教育，一味的“高空作業”；內容滯后，缺乏與社會生活的聯系；囿于校園，無法建立學校、家庭、社會相互配合的有效機制；缺乏人文關懷和實效性，盲目追求就業率等等。這些問題都或多或少導致了德育的失敗。所以，要對學生進行成功的德育，首先必須要開展全面而科學的德育活動，其次科學地評價德育方法的正確性，才能整體上完成對德育實效性的評價。

一、初中德育教學中存在的問題

時代在變，學生的自我意識也在不斷提高，因此，教師的教育觀念要實時更新，要了解與學生溝通的重要性，重視班級德育活動的舉辦。

第一，現在的初中生獨立自主能力增強，想法也比較豐富和新穎，導致越來越多的教師認為學生不好教育，而許多學生不能充分理解德育，甚至覺得麻煩，導致班級德育活動常常不盡如人意。造成這種現象的原因主要在于教師的教育觀念未改變，學生的學習觀念未改變。在快速發展的新時代，人們的思想和觀念都在發生變化，教育需要緊跟時代變遷。班級德育活動不能再停留在教師說、學生聽的模式上，教師和學生要認識到德育活動的意義，重視班級德育活動，同時保證班級德育活動的質量，不能一味追求數量。教育不能急于求成，應當讓教師和學生都有所收獲。

第二，在以往的初中班級德育活動中，教師往往沒能和學生進行良好的溝通，師生之間的交流非常少，導致師生關系僵硬，教師很難把德育觀念傳授給學生，班級德育活動無法獲得良好的效果。因此，教師要深入理解德育活動的含義，抱著學習的理念，虛心學習新的教育觀念、教學方式，不斷提高自身的素養。教師要平等地對待學生、尊重學生，多與學生交流。把主人公的位置還給學生，以學生為主體開展班級德育活動。

二、課內外教育的有機結合

德育單單依靠課內的理論知識完全不能達到教育的最初目標，而單單依靠課外的實踐教育又很容易讓學生形成懵懂的道德意識，不利于學生道德知識體系的形成和完善，因此，在初中階段進行德育時，為了有效地提高德育的實踐性，應該加強課內與課外教育的有機結合，課內教育是德育的中心點，而課外教育則是以這個中心點進行的有效輻射，這樣學生通過這種整體性極強的教育方式不僅能夠有效的鞏固課外理論知識，同時還能夠讓學生在理論知識的指導下有效地進行德育實踐。

三、培養教師實踐能力

教師開展德育工作過程中，不能僅僅停留在嘴上，還需付諸實踐。教師德育工作需從自身做起，為學生樹立良好榜樣，在日常教育教學過程中，注意自身的言行舉止，充分體現人民教師道德風尚，以身作則，為學生們做出相應示范，促使學生能夠從教師身上學會做人的道理。教師日常開展教育教學活動過程中，需對自身行為嚴格要求，遵守社會公德和傳統美德，能夠從細節中，做好道德實踐，通過優秀的道德素養，進一步發揮人民教師的帶頭作用，這不但能夠提升對學生群體的道德熏陶，同時能夠加大德育的說服力，促使學生積極主動的跟隨教師，確保學校德育工作順利開展。

四、樹立榜樣

從學生群體的心理特點來分析，如果能夠在班級內形成良好的道德學習氛圍，對于提升學生的積極性有重要影響。教師們可以考慮在班級中選擇一個表現良好的學生作為德育典型，進行公開表揚，要求學生們向他學習，邀請模范榜樣在課堂上介紹自己的道德觀點和經驗、思想價值觀念，從而掀起一股道德學習氛圍，讓學生們向特定的榜樣學習。

初中學生普遍存在較強的自尊心和榮譽感，在看到其他同學因為道德表現良好而受到表揚的時候，就會引起其他學生的羨慕之情。教師們通過潛移默化的塑造道德模范來激發學生們的主動性，讓學生們體驗到良好的道德素養是深受廣大老師認可和支持的，這對于啟發學生群體整體的道德水準提高有重要的模范帶頭作用。

五、總結

初中的德育工作是非常有意義的，它不僅能優化學校的德育工作目標、還使學校的德育的能動性大大地提升。在德育過程中，教育者表面上占據了主導作用，實質上學生才是主體，接受德育正是幫助了他們的個性化發展，因此，學校要有意識地不斷提高德育的實效性，組織和管理好可控的環境條件和影響因素，培養學生的道德品質和良好的生活、學習習慣。學校也在這種科學的評價模式下，不斷改進管理方法，促進學校的良好發展。

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