淺談小學體育中健康教育的開展

徐偉華

摘 要：新課標以學生發展、健康第一作為主要的指導思想，對小學體育的教學內容進行了全面改革在小學體育教學之中健康教育具有重要的地位，可以幫助學生身心健康全面發展，發揮學生的主體地位，達到良好的教學效果。

關鍵詞：小學體育；健康教育；教學開展；措施方法

一、小學體育健康教育實施的意義

體育與健康課程標準中強調：“應堅持以健康第一作為體育教學的指導思想，促進學生身心健康全面發展，激發學生對體育運動產生濃厚的興趣，從而培養出學生終身體育意識。，在教學中，注重學生主體作用的發揮，關注學生個體之間的差異性和不同需求，保證每個學生從體育教學中獲益”。可見，新課改對小學體育教學有著更高的要求，教師更應該改變以往的教學理念和教學模式，在教學中盡量滲入體育健康思想，促進小學生身心健康發展，所以小學體育進行健康教學有著非常大的現實意義。

二、革新教學理念

就目前來說，還有很大一部分人群只將維護健康同運動劃等號，單純認為學校體育就只是“身體訓練”，忽略了健康教育存在的必要性和重要性，這種觀念是錯誤的。隨著時代的發展，學校體育與健康教育的聯系愈發緊密，可以說，缺乏健康教育或者教育成果不顯著的學校都是不符合現代社會標準的。因此，學校必須由傳統“以競技運動為體系”的框架中解放出來，并過渡到“體育與健康教育相結合”的軌道上，這就需要做到：學校必須端正教育思想，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。充分體現體育新課程以促進學生身體。我們要把心理和社會適應能力整體健康水平的提高作為目標，關注學生健康意識和鍛煉習慣的養成，強調要將學生的健康貫穿于課程實施的全過程。將體育教育同包括德育、智育、美育在內的健康教育一起納入學校的體育教育軌道，真正使學生在得到體育教育的同時也能得到健康教育，從學校開始培養學生形成良好的健康習慣，增強學生的健康意識。

三、安全知識講解

在室外的體育課堂展開之前，向同學們講解一些基本的安全知識跟注意事項是很有必要的。我們都知道在鍛煉運動的過程中，發生意外是難免的，但是，我們可以將意外發生的概率降到最低。在小學生的體育活動中，我們經常碰到這種現象，無論任何運動，任何動作，學生們都想嘗試，不畏恐懼。恐懼心理的產生是隨年齡的增長、生活經驗的積累、自我保護意識增強而增強的。年齡越小，恐懼感越弱，因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個道理。因此，通過體育運動安全防范常識的學習，主要幫助學生樹立安全觀念，增強學生的安全認識、自律意識，知道體育運動傷害發生的因素，了解體育運動安全防范基本常識，具備對危險的初步判斷應變能力，能夠躲避危險，掌握必要的體育運動安全防范知識與技能，提高自我保護能力，促進學生在體育運動中能夠合理活動、科學鍛煉，最大限度地預防運動事故的發生和減少安全事件對學生造成的傷害。再著，小學生大多都是活潑好動的兒童，他們喜歡嘻戲打鬧確又缺乏一定的安全意識。因此，在真正的體育課堂開展之前，向學生們講解一些運動中安全知識跟注意事項是重要的。

四、有效的師生關系

古語云：“親其師而信其道。”這句話充分說明了師生關系在教學中的重要性。良好的師生關系不僅可以拉近我們與學生的心理距離，讓學生更容易接受教師的指導，而且可以讓學生更輕松自由地、更有興趣地參與到我們的體育鍛煉中來。因此，我們體育教師在教學過程中一定要注重與學生建立良好的師生關系，作為一線的教育工作者，必須要認明確自己扮演的“角色”，準確地找到自己的位置，從而構建和諧、平等的師生關系，最好能夠與學生打成一片，還要時刻注意自身的言行、儀表以及修養，從而潛移默化地影響學生。在以往的教學中，教師總是不注重與學生的溝通交流，不注重師生關系的建立。這樣的思想直接導致學生與教師心理上的疏遠，也導致了學生對體育運動的抵觸情緒，嚴重影響了教學水平的提高。把自己作為學生的伙伴從學生的角度來設計教學內容。同時，在與學生溝通交流的過程中，我們不能僅僅只針對某幾名學生，我們要對所有學生一視同仁。不能歧視體育能力欠缺的學生，要正視他們存在的問題并且要對這樣的學生給予更多的關心和照顧。

五、培養學生的體育探究意識

培養探究意識要在教師的啟發指導下，學生置現出多向發散性的思維狀態，自主加信息，大膽設疑，敢于提出不同意見，善于表現自我，形成具有個性特征的學習方式和發現問題、分折問題、解決問題的方法。教師在課前準備時，要充分發揮引導作用，啟發學生的探究意識，激發學生的創造思維。在挖掘教材中，要培養學生創造性的因素，精心設計教學的各個環節，啟發學生獨立思考，充分發揮學生的發散思維。例如：學習呼拉圈的動作，教師引導學生提問：為什么要這樣做？還有其它的練習方法嗎？用它還能做什么等等。有的學生用腿轉、有的用脖子轉、有的用手轉，還有的學生滾動、擺五環造型等很多練習方法。通過長時間的練習，學生就養成多問的習慣，從而激發了學生的主動性和創造思維。

六、有效的教學評價

給學生即時的反饋，使學生隨時掌握自己的學習情況，提供超越自我的激勵評價。經常把定量評價和定性評價相結合，既有客觀指標反映，又有教師對學生掌握程度的評語，如跳高、跳遠等項目經常運用暗示評價給學生帶來某些心理上的亢奮，對一些掌握程度好的學生進行提高難度練習，對一些掌握程度差的學生進行降低難度練習，教師應用某種動作（如鼓掌、點頭、拍學生肩膀等）或用表情（皺眉、搖頭、凝視等）表示贊美或不贊美。

體育是培養小學生素質教育的基礎學科，小學教師應該在體育教學中注重對學生身體和心理的鍛煉，融入正確的健康理念，為學生的終身體育打下良好的基礎，培養出更多身心健康的優秀人才。

參考文獻：

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