小學英語游戲教學法運用中存在的問題與對策

常春娟

摘 要：在小學英語教學課堂上應用游戲教學法，能夠有效活躍英語課堂氣氛，提高小學生對英語學習的興趣。但是當前，小學英語教學中開展游戲教學還存在游戲內容陳舊化、游戲設計復雜化、游戲教學形式化的問題。因此，優化小學英語游戲教學法，要求教師認真預設，靈活選擇游戲方式，增加師生之間的互動。

關鍵詞：小學英語；教師；游戲教學法

《英語課程標準》要求“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”。由于英語課堂比較枯燥，很難激發學生學習的興趣，進而會影響到小學英語教學效果，不利于學生全面發展。而在小學英語教學課堂上應用游戲教學法，能夠有效活躍英語課堂氣氛，緩解學生學習英語的疲勞，把英語知識融入到課堂游戲中，“寓教于樂”，符合小學生生理、心理發展特點，進而能夠使學生在游戲中學習，享受到學習英語的樂趣。在活躍課堂氛圍的同時，有助于緩解學生的學習壓力，可以提高小學生對英語學習的興趣，從而提高他們英語學習的能力。

一、游戲教學法的內涵

游戲教學法主要適用于針對幼兒年齡階段的學生進行的教學，在對其進行應用的時候要有目的性和針對性，是通過模仿及想象，對周圍的生活進行反映的教學形式，讓學生能夠借助游戲達到學校效果的良好呈現。游戲教學是游戲和教育兩者的結合，在應用中是以勝利作為目標的競爭性練習。游戲教學法的應用，能有效培養學生的知識技能、情感態度以及價值觀等，將其引入小學的英語教學，能夠讓學生在英語知識學習的同時，培養學生其他方面的能力，讓學生帶著興趣學習英語。

二、游戲教學法在小學英語教學中的優越性

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。建構主義學習理論所提倡的教學理念與游戲教學的核心宗旨不謀而合，建構主義所提倡的主體性、情境性、協作學習、問題探究等在游戲化的學習過程中得到了很好的體現。游戲為學習者提供了豐富而逼真的學習情境，鼓勵同伴之間的協作與競爭，并在游戲過程中為游戲者提供幫助，搭建“腳手架”，促進學習者之間進行交流和反思等另外，教育游戲創設出輕松愉快的學習氛圍，可有效提升學生的學習興趣，激發其學習積極性因此，游戲融入小學英語教學有其深厚的理論依據。游戲具有教育性、娛樂性、規則性、競爭性、交互性和公平性等基本特征，既符合英語學科的生活化、情景化、互動性、參與性等教學特點，又符合小學英語教學由講授與傳授為主的傳統模式向以體驗、實踐、參與、合作與交流為主的學習方式轉變的改革。

三、小學英語運用游戲教學法存在的問題

1.游戲內容陳舊化。游戲的素材儲備不充足，內容層面缺乏創新。當前小學英語教師由于受傳統教學理念的影響，游戲教學法的應用意識不強，教師對游戲的選擇、設計和開展存在較多困難。這種情況下設計的游戲案例存在著不豐富以及單調、重復的現象，使得學生在具體的游戲參與中不能提高學習的興趣。

2.游戲設計復雜化。游戲教學法在小學英語教學中還存在游戲設計復雜化的現象。游戲教學法的應用必須簡潔且操作性較強，這樣才能在有限的課堂教學時間內有效地完成游戲。但是在應用游戲教學法時，由于課堂時間較為有限，復雜的游戲就會占用大量的時間，從而對游戲教學的效果不能很好地呈現，影響學生對英語的學習。

3.游戲教學形式化。小學英語教學中的游戲教學法形式化的問題同樣需要被重視，有的教師是為了游戲而游戲，缺少對語言的練習。一些教師只是將游戲作為活躍課堂的法寶，雖然課堂上呈現出熱鬧的場面，但是學生的學習效率依然沒有得到有效提升。例如：在進行“快樂的傳聲筒”的游戲過程中，主要任務是鞏固新單詞，讓學生通過游戲認識并記憶新的單詞。但是在課堂氣氛得到活躍的同時，常常會由于太過熱鬧造成課堂的失控，使學生忘記了學習英語知識的任務。

四、優化小學英語游戲教學法的對策

1.教師認真預設。教師認真預設，準備充分是游戲教學科學性的保證。也就是說當他們開始使用游戲教學就應該把許多因素考慮在內，以此確保在英語課堂上游戲教學的正常進行。游戲的來源是精密的預設的必要條件，在訪談中，筆者發現教師在游戲教學前準備不充分的原因就是對尋找游戲的來源比較模糊，且教師沒有經常性的參加一些專業的培訓。

2.靈活選擇游戲方式。在游戲活動進行的過程中，英語教師要引導學生選擇高效的游戲活動的方法。科學技術的發展為學生的游戲活動的選擇提供了更多的便利，為學生對游戲活動的探索提供了途徑，網絡工具逐漸成為學生開展游戲活動的有效途徑。因此英語教師可以借助網絡的方式來收集游戲活動。如在學生準備游戲活動時引導學生借助網絡、多媒體來收集資料。教師還可以引導學生通過查閱網絡資料了解所學的知識與將要學習的內容之間的關系，并把兩者結合起來根據學生的學習特征，選擇合適的游戲形式。

3.增加師生之間的互動。教師與學生的互動是語言教學的一種屬性。教師主要作為一名引導者與學生口頭或非口頭的交流方式來了解學生的學習水平和興趣。建立快樂和輕松的課堂氛圍能使學生獲得新知識和滿足感。從游戲前，游戲時到游戲后及時總結。在游戲教學中，教師有許多角色，例如裁判、指導者和演員等等。為了增強學生的參與的積極性，教師應該在游戲教學過程中給予適當的指導，隨時鼓勵學生。