課以導行行以踐德

王號芝　賈志軍

摘要：小學階段處于行為習慣養成的關鍵時期，良好的習慣可以陪伴學生的一生，并在他的成長中不斷地“增值”。《中小學生守則》是國家對學生品行的規范化要求，因此，小學生日常行為規范養成教育是學校德育教育的重點。本文擬通過分析目前小學期間養成教育的實際現狀和《守則》內容特點，探索以《守則》和《規范》為綱要的校本化課程數字資源開發思路和實踐模式。

關鍵詞：校本課程;中小學生守則;數字資源開發

中圖分類號：G624文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）05-007-2

《中小學生守則》和《小學生日常行為》是國家對小學生日常行為提出的規范化要求，是對學生在整個小學階段養成教育的預期性目標。其目的在于加強對小學生的文明禮貌教育和行為訓練，以促使他們從小養成良好的行為習慣。然而，有的學校每逢開學都要進行《守則》及小學生一日常規的教育，但結果是學生把《守則》背得滾瓜爛熟，可是言行上卻不知道如何具體去做，究其原因是學校和教師根本就沒有帶領學生深入守則和規范其中去了解其含義，沒有聯系學生實際來引導學生學習和遵守。因此，守則和規范實際上已成為貼在墻上的一道模糊風景。

養成良好的行為習慣是日積月累、反復訓練、循序漸進的過程。小學生的認知水平還很低，難以理解《守則》的內容，甚而到了小學畢業，有不少學生對《守則》的總體要求還不甚理解。因此，要有效地提高《守則》的實施效果，必須根據行為習慣的養成特點、小學生身心發展規律、小學學制特點，分階段有步驟地進行實施，把《守則》從墻上拉下來，融入學生的生活和學習中。

一、開發思路：循序漸進、多位一體、多姿多彩

我校地處偏遠農村，學生多是留守兒童和外來務工子女。學生的家庭和社會背景復雜，對學生的道德品質和行為習慣產生了許多復雜的影響，加上過去對于《守則》的實施隨意性很大，致使學校雖然實施了養成教育但效果卻不盡如人意。因此，在結合我校的實際狀況和《小學德育綱要》、《中小學生守則》等綱領性文件的基礎之上。我們嘗試著開發一套《小學生行為規范教育與訓練》的校本教材：

1.分年段，循序漸進

在調查各年級對《守則》識記、執行的基礎之上，我們發現有些在一年級入學時就應該達到的要求和應該養成的習慣到二年級仍然存在著執行效果不理想的狀態。因此，我校在開發校本課程時把六個年級分為了三個學段：低年級學段、中年級學段、高年級學段。根據不同年齡段學生的特點，在行規教育的內容設置和操作流程上，采用螺旋上升的模式，循序漸進地使《守則》的內容由淺入深、由易到難地在學生身上實現，從而有效地促使學生養成良好的行為習慣。如《守則》第一條規定：“愛黨愛國愛人民。了解黨史國情，珍視國家榮譽，熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產黨。”我校結合十月份愛國主義宣傳教育，在開發校本課程時，我們確立了不同年段的認知目標，如圖：

2.分形式，多位一體

德育教材不僅要有教育性，還要注意要有趣味性。因此，我們根據學生的認知特點，將抽象的《守則》的轉化為形象的，學生喜愛的，圖文并茂的繪本作為教材。為了促進學生的理解，我們還根據教材的每課的主題，同步制作微視頻以觸發學生內心的認同感，此外，我們還開發一些相應訓練的小動畫，用“拖拽、闖關、跟帖”等方法，讓孩子們在游戲中習得知識、接受知識、拓展知識。這樣，小學生們不再覺得《守則》是呆板的、無趣的、空洞的，而是有趣的事、他們身邊的事，大家都應該自覺遵守和能做到的事情。

3.分月份，多姿多彩

《中小學生守則》（新版）共有九條，282字，涵蓋了學生德智體美勞全面發展的基本要求。我校在開發校本課程時，在剔除了寒暑假之外，將九條守則分派到學校生活的九個月份中去，每月根據《守則》內容和該月份的特色，確定每月主題。如《中小學生守則》第八條：“珍愛生命保安全。紅燈停綠燈行，防溺水不玩火，會自護懂求救，堅決遠離毒品。”，在“生命安全”的主題下，我們結合學校三月份的“安全教育周”，確定把《守則》的第八條放在三月份展開教學和活動。低年級學段了解生命的誕生、了解紅綠燈，知道紅綠燈的含義;中年級學段了解各種交通指示牌的含義，培養遵守交通規則的良好習慣，形成主動避讓車輛的意識，了解私自到野外游泳、滑冰等活動的危害;高年級學段學習預防和處理溺水突發事件，了解與學習和生活密切相關的特種設備安全知識例如消防滅火器的使用。在三個學段我們還配備了主題活動，如低年級體驗活動：“帶著寶寶”活動;中年級現場活動體驗消防演練。這樣每個月都有不同主題、不同方面的豐富多彩的活動，既重視了學生對于道德價值的體驗，又緊密聯系了學生的生活實際和社會生活實際。

二、實踐模式：家校互動、多維滲透、注重反饋

1.教師主講，家長引導

在校外引導學生養成規范行為習慣，我們主要通過教師主講、家長引導的合作模式，讓學生明白養成良好行為習慣的道理，使學生產生積極的心理動機，自覺配合學校的行為規范教育。我們主要采取建立家長委員會、制訂《好家長條例》、《學生在家庭、社會行為規范評估表》等方法使學生的行為習慣在家庭和社會上都能得到嚴格的監督與訓練。我們充分利用家長學校、家訪、家長來校的機會，加強與學生家長的聯系，了解學生在家的行為表現，請家長給自己的孩子打分。通過考評，讓學生對照考核內容，明辨是非。看到自己的優點、成績和進步，知道自己的缺點、問題和差距，從而下決心改變不良行為習慣，逐步養成良好的文明行為習慣。

例如：十月份是愛國主義教育月，中年級目標是知道國旗的含義，是升國旗、奏國歌時肅立、脫帽、行隊禮。教師利用晨會課上就要做到：利用繪本組織學生交流：在什么時候、什么地方、什么場合會升起國旗;教師利用數字平臺講述國旗的含義，學生理解記憶，帶領學生實踐訓練升降旗時動作規范。家庭教育指導方面，就要求家長督促孩子星期一穿好潔凈的校服，平時看到國旗要致敬。

2.教學、活動，多維滲透

德育課應該貫穿于教育教學的各個環節，應該把行為規范的養成教育寓于各科教學之中。因此，我們在每個學段、每個月根據《守則》設置了主題課程，在各學科教學中相互滲透，還確定了主題活動，如愛國主義教育，利用班（隊）會上進行“五旗”教育;利用思想品德課程《我是中國人》進行愛國主義教育，利用語文課《升國旗》讓學生明白升旗儀式的意義，同時開展“入隊儀式”、“國歌”合唱比賽等主題活動讓學生在歡聲笑語中受到熏陶，豐富道德情感體驗。

3.注重反饋、榜樣示范

在學生們明確為何做、如何做的基礎之上，學校樹立示范班級和示范學生，以點帶面。根據目標的階段性特點，分學段樹立不同目標層次的示范班集體，其他班級可以進行參觀學習。在個人行為的反饋評價上，用《守則》及本校制定的《守則教育分階段實施重點與目標》對小學生的行為表現進行定性、定量評價，激勵學生不斷進步。為此，學校制定了明確的分層次行為規范養成教育目標評價辦法，擬定了評價量化表，通過學生自評、班委會評價、家長評價、班主任評價、學校綜合定性評價的方法，每學期對學生行為習慣做出A、B、C、D、E五項等級評價，利用每周的校園之聲廣播欄目反饋激勵，每月評出星級行為規范優秀個人和優秀班集體，為促進學生良好習慣的養成發揮了積極作用。

總之，依托校本教材開展行為規范養成教育是行為規范教育的一個探索和嘗試，它將原本宏觀的、抽象的指導綱要變為更加具體、科學、系統的教育課程和全員參與的實踐模式，使教師對《守則》的教育，從灌輸走向啟發，以課導行、以行踐德，潛移默化地使學生形成正確的道德觀，這正是德育工作發展的新趨勢！

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