小學語文教學中識字教學方法探究

吳國興

摘要：在素質教育蓬勃發展的當下，小學語文教學的過程中教師要對學生識字的教學方法進行有效探究，堅持做到將識字教學與游戲結合，激發學生的學習激情；有效的利用多媒體技術，使教學更加生動形象；掌握實用的識字方法這幾大關鍵方面，不斷提高學生對于語文識字學習的興趣，打造語文學習的基礎，為其將來的學習和發展做好堅實的鋪墊。

關鍵詞：小學語文；識字教學；方法探究

1 將識字教學與游戲結合，激發學生的學習激情

學習識字是一個單調乏味的過程，由于小學生的年齡較小，心智不成熟，所以他們在學習的時候很難集中注意力，同時自制力也比較差，如果在教學中只是讓學生識字，很難提高學生的識字興趣，得不到理想的效果。在識字的學習中，設計一個輔助教師便于教學的游戲，創建一個活躍快樂的課堂氛圍，就能更好的讓學生對識字更加的感興趣和顯著地提高學習效果。因此，讓學生在游戲中完成識字的學習，集中學生的學習心思，使課堂更加有意思，利用小學生愛玩的天性，讓玩和學習相得益彰，既要玩的開心，又能真正的學到知識，在識字的時候保持一種良好的心情，達到教師預期的目標。

例如設計猜字游戲，具體實施是由教師或者學生來說出一個謎語，然后學生之間互相思考答案，經過層層的考驗后，教師評出表現最好的學生。在游戲的初始環節，教師還可以自己創造一些謎語來幫助學生識字，經過一段時間的游戲后，可以讓學生自己創造一些謎語來識字。猜謎時，有的同學猜對了，得到了同學們熱烈的掌聲，有的學生猜到的答案不一樣，并且答案很有趣，同學們則會開心的笑出聲，感受到游戲和識字帶來的樂趣。再例如編一些歌曲，在學習一些長得很像的漢字時，幫助學生編成一段容易理解，讀起來朗朗上口的歌曲。對于形近字“巳、己、已”可以編寫成“關巳不關己，半關是個已?！被蛘咴诒鎰e“推、堆、誰”這三個字時，編寫成“有手才能推，有土是土堆，有言想問誰？”在這個過程中，能很快地提高學生的識字能力、語言表達能力和書寫能力。

2 有效的利用多媒體技術，使教學更加生動形象

多媒體技術已被廣泛應用到教學中，利用計算機多媒體能夠把所要教的內容變得更加生動、形象具體，可以將書本上的靜態內容變為動態，在小學語文識字教學中能有效激發學生的興趣，會使學生感到更加有創意。計算機多媒體教學的優點是能夠是圖片和視頻圖結合起來，能夠帶給學生多種不同功能的良好學習體驗，豐富的畫面，應景的曲子，有趣的動畫，適合小學生的思維水平，能夠營造一個輕松的學習氛圍，讓學生自主探究學習，培養樂于識字的興趣。

例如學習象形字“木”的時候，教師可以利用計算機制作出課件，先展示一截樹干，樹干上一橫兩端上彎像一截樹枝，下邊撇捺像樹根，形成簡體字“木”，在這個過程中，學生加深了對“木”的理解，不僅牢記把“木”字，同時也對漢字產生了極大的興趣。運用視頻教學，解析漢字的構成，書寫軌跡，寫生能夠更加直觀的感受漢字的魅力，這樣就會集中注意力，學習更加有效率。再例如，把“日”與“月、星、九、勿、堯”等字拼在一塊兒，讓學生進行識字，提高了識字的水平。

3 掌握實用的識字方法

認識字會寫字是進行閱讀和寫作的基礎，尤其在低年級的學習中是非常重要的。我們能看出識字教學的在語文學習中的重要性，認識漢字是學生從語言表達到書面書寫的重要環節，所以說識字的學習程度直接關系到學生全面素質的提高，這對以后人生的發展有著重大的意義，要想順利的成長，就得掌握實用的識字方法。

例如形聲字識字法，大多數的形聲字形旁表達字的意思，聲旁表達字的讀音，利用字的這個特點能夠很容易的區分形聲字、明白它所表達的含義。例如四個字“住、注、柱、駐”的區別；或者“崢、睜、掙、錚、猙”之間的區別。但是不是所有的漢字都是這樣，有的字的聲旁并不能表示這個字的讀音，學生如果根據以前的識字方法來學習容易出錯，所以教師在講這個方法的時候要告訴學生這個方法的適用范圍。再例如對比識字法，形近字對比識字法的具體學習過程就是把字形相似的字整理到一塊兒，然后再進行對比識字，通過這樣的一個對比過程，學生能夠更好的記住每個字。學生在學習了生字后，教師可以幫學生歸納整理形近字，進行辨別區分識記。例如形近字：沙、吵、炒、抄、妙”和“譯，擇，澤，驛，繹”的識字學習。再比如進行“治”和“冶”兩字的學習時，教師要叮囑學生重視兩字部首的不同，可以分別組詞“治理”和“練習”來加深記憶。形近字對比識字法的優點是學習效率高、容易掌握和方便快捷，夠使學生觸類旁通，收獲事半功倍的學習效果。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發展的當下，小學語文教師在進行識字教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生自身的語文素養，加強他們的文字功底，以此豐富學生的小學語文學習生活。

參考文獻：

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（作者單位：廣州市南沙區順平小學）