臨床教學質量管理的思考

邵月媛

【摘要】本文簡單介紹了臨床教學特點，針對臨床教學質量管理展開了深入的研究分析，發表了一些建議看法，希望可以對臨床教學起到一定的參考和幫助，提高臨床教學的有效性，更好地滿足臨床教學的實際需要，為學生的成長和發展打下良好基礎。

【關鍵詞】臨床教學;質量管理;思考

在整個醫學教育中，臨床實踐教學屬于一項重要環節，能夠更好地幫助醫學生從學校過渡到工作崗位。臨床教學質量直接關系到醫學院畢業生的質量。臨床教學不僅是基礎醫學教學的延伸和發揮，同時也是教學形式的轉換，能夠將理論和實踐有效融合。在這一階段教學中，如果學生過于懵懂，未掌握學習方法，教員的教學方式過于保守或隨意，都很難取得理想的教學效果。以此，必須要做好臨床教學管理的思考，深化課程體制和教學內容改革，優化教學質量控制策略，使臨床教學質量得到保證。本文就此展開研究分析。

一、臨床教學特點

相比于課堂教學，臨床教學有著明顯的區別，具體表現在以下幾個方面：第一，臨床教學的教員為一線工作人員，面臨著繁重的醫療工作任務，同時還需要做好教學方面的任務，很難全身心投入到教學中。其教學理念更新較慢，未能做好教學技巧的培訓，教學手段過于單一，大多采取傳統教學模式。第二，臨床教學往往需要在現場進行，受到病人條件、病人配合度、醫療保護制度等因素影響，很難實現準確、全面的講解現場情況，最終無法充分展現臨床教學的優勢和價值。第三，臨床教學的質量還會受到醫生水平、醫院條件以及病情病種等因素影響。第四，學員在臨床教學中往往處在核心位置，當前醫學教育模式下，學員往往會在大四、大五時候進行臨床實習，面臨考驗和找工作方面的巨大壓力，很多學員往往會放棄臨床實習機會準備考研或者找工作，無法安心學習臨床知識。第五，臨床教學質量考評存在有非常大的難度，缺乏統一的標準，很難實現對不同實習點情況的準確判斷。

二、臨床教學質量管理措施

（一）全面性教學質量控制和系統性評估模式。臨床實踐教學能夠實現對學生分析問題能力、解決問題能力和臨床思維方法的有效培養，實現對學生知識理論和實踐技能的鞏固和提高，促進學生臨床醫療診斷技術的綜合性發展。臨床教學學生必須要具備良好的職業素養和高尚的思想品德素質，有扎實的基礎知識功底，同時具備自學能力和創造能力。因此，臨床實踐教學的培養目標集中在高等醫學教育的實現方面，能夠為學生未來的成長和發展打下良好基礎，全面性的質量控制目標需要綜合德、智、體三個方面內容。臨床教學質量控制屬于教學質量管理中一項關鍵性內容，主要是應用科學的方法和手段，針對臨床教學展開全面性設計以及檢查評價，建立閉環控制系統，更好地實現預期教學目標。從主客體關系角度分析，包含有教學管理質量控制系統、學生實習質量控制系統以及教師質量控制系統等子系統，彼此之間相互作用和影響。

（二）全員性質量控制和全過程性質量控制。教學質量直接關系到學生工作和學習的好壞，質量控制涉及教學管理人員、教師群體和學生群體等方方面面，不是某個群體所能決定的。只有提高個人素質，將主體在工作和學習方面的主觀能動性充分全面發揮出來，才能實現對個體的有機整合，通過群體間的配合和合作，最終使臨床教學質量得到保證。學生的質量與老師的指導密不可分，教學過程是一個連續性過程。臨床教學是學生質量形成的一個關鍵環節，必須要有一系列教學環節的支撐和保障。如果缺乏合格的教師隊伍以及規范的教學活動，整個實習的質量很難得到保證。一旦有環節出現問題，將非常容易導致整體教學質量下降。臨床教學全過程質量控制不僅包含有教學效果評價方面的內容，同時還需要提高在教學管理質量形成過程方面監督管理的重視度。

（三）全局性質量控制和反饋性質量控制。臨床教學工作的開展包含有多個不同階段，每個階段都會充滿矛盾，只有從全局性角度出發，在抓住師生關系等主要矛盾的同時把握考研、教學計劃等方面沖突，合理選擇應對措施，提高各類關系處理的有效性，才能使臨床教學控制有效性有明顯提高。通過建立完善的教學質量考評機制，準確、及時反饋臨床教學的教學質量和相關信息，能夠進一步明確該系統在實際應用中的可靠性和完善性。結合實際需要，對其進行適當的優化，利用教學質量考評機制準確反映現階段教學效果和質量。教學質量考評機制的建立還能夠對學員的具體需求和差距有清楚了解，提高教員教學質量和教學效果評價有效性，更好地了解教學中的需要，發現其中存在的問題，針對教學質量控制各個環節制定針對性的質量控制措施。

三、結束語

高等醫學教育是一個持續性學習階段，臨床教學中不僅要充分考慮到學生在傳統知識方面的集成，同時還需要為學生的繼續學習和提高打下良好基礎。當前臨床醫學教學還存在一定的問題，想要提高臨床教學質量，必須要結合實際情況制定針對性的解決應對措施，更好地滿足臨床教學需要。

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