小學數(shù)學教學生活化的應用策略

麻倩倩

【摘要】眾所周知，數(shù)學是一門與生活有著密切聯(lián)系的課程，小學數(shù)學中的知識與內(nèi)容在生活中具有廣泛的運用價值，教師在教學的過程中應當實行生活化教學，一方面可以拉近學生與數(shù)學之間的距離，另一方面可以降低學生理解的難度，從而不斷提高其學習的質(zhì)量與效果，并保證教學的有效性。本文則簡單分析當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀，并就生活化教學在小學數(shù)學課堂中的運用提出幾點建議，希望能不斷提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 生活化教學 數(shù)學教師

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0133-02

前言

數(shù)學是一門與生活息息相關(guān)的課程，教師在教學的過程中應當從生活的角度出發(fā)進行教學，這樣不僅能激發(fā)學生學習的興趣與熱情，還能提高教學的整體效果。然而，在現(xiàn)實的教學中，大多數(shù)數(shù)學教師仍習慣沿用照本宣科的方式進行教學，課堂氛圍沉悶無趣，小學生自然提不起興趣與熱情，提高課堂小學效果自然無從談起[1]。因此，在現(xiàn)代教育背景下，教師必須要重視知識的傳授與運用，即不僅要傳授學生知識，還要引導其運用所學知識去解決現(xiàn)實生活中的問題，以此不斷提高學生的學習能力與知識運用能力。

一、創(chuàng)設生活化教學情境

在新課標背景下，小學數(shù)學教師也必須要對傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式進行完善與創(chuàng)新，以激發(fā)學生學習的動力與熱情。生活化教學固然可取，但是如若使用不當，有可能會出現(xiàn)適得其反、舍本逐末的效果，因此，教師必須要對生活化教學模式進行精心的設計與創(chuàng)新，營造別開生面的教學情境，讓學生在情境中學習、理解數(shù)學知識，方能不斷提高學生學習的質(zhì)量與效果[2]。

例如學習到《分類》這個部分的內(nèi)容時，教師在開展課堂教學之前可以先要求學生收集一些水果、玩具、文具等用品，并將所收集物品堆放在課桌上，以便于后期教學的開展。隨后，教師設計一個情境，讓學生根據(jù)相關(guān)的關(guān)鍵詞對物品進行分類，如教師所給出的關(guān)鍵詞為“用途”，學生則可以將水果、玩具、文具分開；如教師給出的關(guān)鍵詞為“顏色”，學生則可以將相同顏色的物品放在一起；如教師給出的關(guān)鍵詞為“大小”，學生則將大小相同的物品放在一起。整個課堂氛圍生動活躍，學生參與的積極性與主動性相對較高。由此可見，教師積極為學生創(chuàng)設生動有趣的生活情境，鼓勵其主動去發(fā)現(xiàn)、分析生活中的各種數(shù)學問題，這對于學生學習效果的提高具有重要的促進作用。

二、設計生活化學習材料

我國著名教育家陶行知先生曾說過“生活即教育”，數(shù)學本身就是源于生活而用于生活，教師教學過程中應當主動幫學生將教材中的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為生活問題，用喜聞樂見的方式或者材料進行教學，從感官上激發(fā)學生學習的信心與熱情，同時也方便加深其對相關(guān)知識的理解[3]。此外，采取生活化教學法進行教學，教師可以選擇或者設計的學習材料相對較多，這對于豐富學生學習體驗具有重要促進作用。

例如學習到“百分數(shù)”這個部分的內(nèi)容時，教師可以據(jù)此設計一些生活化題目供學生進行思考分析，以以加深學生對百分數(shù)的理解與認識，題目類型如下：“我們學校去年一共種了40棵樹，成活率是90%，那么有多少樹死掉了呢？”、“我們學校一共有650名學生，其中六年級學生占總數(shù)的20%，那么六年級一共有多少名學生呢？”這種生活化的題目能夠很好地將枯燥無味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為有趣的內(nèi)容，學生不斷發(fā)揮主觀能動性去思考與探究，直至完全掌握這部分的內(nèi)容。值得注意的是，教師應當注意把握學習材料的難易度，并引導學生由易到難、由淺入深進行學習，使其學習能逐步達到一種登堂入室的效果。

三、挖掘生活化教學素材

小學數(shù)學其實并不難學，但對于剛剛開始學習數(shù)學知識的學生而言，其必然會感到一頭霧水，不知從何下手解決數(shù)學問題。生活中其實有很多值得引用與挖掘的數(shù)學素材，教師可以充分利用這些素材引導學生進行學習，而且學生的學習主動性有所提高以后，教師的教學負擔必然會得到相應的緩解[4]。

結(jié)語

總而言之，生活化教學法在小學數(shù)學教學中具有極高的運用價值，數(shù)學教師應主動與時俱進，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將生活知識與數(shù)學教學進行結(jié)合，從而激發(fā)學生學習的積極性與主動性，使得數(shù)學內(nèi)容變得更加貼近生活，以此不斷提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]農(nóng)大欽.生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的應用[J].科教導刊，2017（5x）：115-116.

[2]仁青彭措.生活化教學策略在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].中華少年，2016（27）：132-133.

[3]周永梅.在生活中尋找數(shù)學——小學數(shù)學生活化教學策略的探析[J].華夏教師，2018（14）：77-78.

[4]王瑩.淺談新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（05）：210.