“課程思政”理念在急診醫學專業教學中的應用研究

【摘要】本文選取我校兩組學生，應用“課程思政”理念進行教學，并對其學習情況進行回顧性分析。探討了“課程思政”理念在急診醫學專業教學中的應用效果。得出的結論是：“課程思政”理念在急診醫學專業教學中的應用效果良好，后續教學工作中可加以推廣。

【關鍵詞】“課程思政”;急診醫學;教學滿意度;心理健康評分

“課程思政”是習近平總書記系列思想的組成部分之一，強調“立德樹人”，是現代教育理念與社會主義價值觀融合的產物，具有劃時代的指導價值和現實意義。傳統教育過于重視文化傳授，不利于學生的全面成長，而將“課程思政”理念融入實際教學工作中，有利于提升教學成效和學生的綜合素質，也能更好地滿足急診醫學專業教學的長遠需求，我教研室對此進行了針對性研究分析，所獲結果如下：

一、資料與方法

（一）一般資料。選取我校2017年6月-2018年6月接受急診醫學專業教學的77名學生，設為觀察組，其中男學生45名，女學生32名，平均年齡20.8（±0.4）歲，入學成績平均542.7（±12.5）分。再選取我校2016年6月-2017年6月接受急診醫學專業教學的77名學生，設為對照組，其中男學生46名，女學生31名，平均年齡20.5（±0.3）歲，入學成績平均547.2（±10.6）分。兩組學生的性別、年齡、入學成績等一般資料對比，差異無統計學意義（p>0.05），具有可比性。

（二）納入標準。1.所有學生均為急診醫學專業學生;2.所有學生知情自愿配合調查;3.調查無中途退出情況，且未發生成績作弊問題。

（三）方法。觀察組應用“課程思政”理念進行教學，對照組學習資料進行回顧性分析。對照組方面，教學工作常規開展，將文化課教學和常規德育教學分別進行，收集其考試成績進行記錄。觀察組將“課程思政”理念融入教學工作中，首先設計合理的課程，之后以院系為基本單位，尋求“課程思政”理念的融入路徑，最后對學生學習情況進行回饋調查，結合所獲結果給予必要的優化調整。

（四）觀察指標。調查工作持續到2018年6月份，對兩組學生的教學滿意度和學習成績，進行對比分析。教學滿意度分為滿意、一般、不滿意三個級別，其中滿意和一般構成總滿意度。學習成績分為實踐成績和課程成績，課程成績分為道德修養、責任心兩個方面，根據考試情況進行統計，最高為10分;實踐成績分為學習積極性、差錯率控制兩個方面，根據學分積累情況進行統計，最高為10分。

（五）統計學方法。本次調查所用統計學軟件為 SpSS20.0。計量資料方面，以均數±標準差 （ x±s）表示，采用t檢驗;計數資料以率（%）表示，采用χ2檢驗。p<0.05表示差異具有統計學意義。

二、結果

（一）兩組學生的教學滿意度。教學結束后，對兩組學生的教學滿意度進行分析，所獲結果方面，觀察組學生優于對照組，且兩組差異具有統計學意義（p<0.05），具體如“表1”所示。

（二）兩組學生的學習成績。教學結束后，對兩組學生的學習成績進行分析，所獲結果方面，觀察組學生優于對照組，且兩組差異具有統計學意義（p<0.05），具體如“表2”所示。

三、討論

急診醫學是現代醫療科學的主要組成部分之一，以急診醫學為核心構建的臨床救治中心是醫院中重癥病人最集中、病種最多、搶救和管理任務最重的科室，是所有急診病人入院治療的必經之路。鑒于相關知識的重要性，針對急診醫學專業開展的教學工作也有較之其他專業更高的要求，隨著時代的不斷發展，此前教學的不足逐漸體現出來。因此，對急診醫學專業教學方法改進及教學模式的改革探索尤顯重要。

由于急診醫學專業教學主要在醫學院校內展開，醫學生需要學習很多知識，而思想教育受到的重視力度略顯不足，這種不足主要體現在課程設計上的分離、教研室重視程度不夠等方面，而如何將“課程思政”理念準確融入急診醫學專業教學也在此背景下得到重視?！罢n程思政”是習近平總書記系列講話、思想的內容之一，指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。在“課程思政”理念引導下，急診醫學專業教育必將告別傳統生硬的專業知識灌輸模式，豐富急診醫學專業教學內涵，在專業教學基礎上強化為民意識和思想引領，深挖靈魂教育的優勢，激發學生的學習動力。我教研室對此理念進行深入分析，首先設計合理的課程，之后以教研室為基本單位，尋求“課程思政”理念的融入路徑，最后對學生學習情況進行回饋調查，結合所獲結果給予必要的優化調整。結果上看，學生對教學工作的滿意度達到96.1%，高于對照組的79.8%;在學習成績上，觀察組學生情況也更理想?？梢姟罢n程思政”理念可以促進醫學生建立崇高的醫學理想，提高其道德修養及綜合素質，加強時代擔當及責任心，在此理念下轉變學習態度，促成主動學習氛圍，從而最終達到提高醫療服務質量及水平。

綜上所述，“課程思政”理念在急診醫學專業教學中的應用效果良好，后續教學工作中可加以推廣。

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