有效開展高中數學復習課的教學設計分析

楊宏軍

【摘要】高中階段對學生而言十分重要，在這一時期，高中學生面臨著人生中十分重要的一次考試——高考，是學生對未來進行規劃的重要階段.因此，高中階段的復習課學習十分重要，是進一步掌握和鞏固數學知識的重要方式.但在復習課教學中，很多學生存在著“一聽就懂、一看就會、一做就錯、一考就倒”的現象.如何提升高中復習課教學的有效性就成為高中教師急需解決的重要課題.接下來，本文就結合教學實踐經驗，淺談如何提升高中數學復習課教學的質量.

【關鍵詞】高中數學;復習課教學;設計;有效性

復習課是高中數學教學重要的組成部分，是幫助學生扎實掌握數學學習方法，提高他們個人應試能力與數學核心素養的有效手段.但在實際的教學中，很多學生存在著“一聽就懂、一看就會、一做就錯、一考就倒”的現象.如何才能有效開展高中數學復習課的教學？筆者通過總結近幾年的教學實踐，認為有效開展高中數學復習課的教學設計應注意從以下幾方面進行：

一、查漏補缺

在高中數學的復習課教學中，查漏補缺是其中最重要的內容.因此，教師在開展復習課教學中，必須對學生的學習情況進行摸底，詳細了解學生在數學的哪個方面存在問題，然后進行針對性的設計和講解，進行查漏補缺教學，促使學生更扎實地掌握數學知識，構建自身的數學知識體系，形成自身的數學思想和數學意識，這樣才能發展自身的數學核心素養，在高考中取得理想的成績.要想開展查漏補缺教學，教師一方面，可以借助查看學生平時的作業情況，對學生的作業完成情況進行總結，另一方面，也可以在復習階段對學生進行摸底考試，通過摸底考試的結果進行針對性的教學設計，從而開展查漏補缺的復習課教學.

二、鞏固知識

高中數學復習課除了查漏補缺以外，最重要的內容就是幫助學生鞏固學過的數學理論知識，這也是高中數學復習課最主要的任務.因此，在開展高中數學復習課教學時，教師必須幫助學生梳理以前學過的數學知識，糾正他們在習題練習中容易出現的錯誤.而要實現這個教學任務，就必須對學生開展大量的習題練習，但同時也要注意，不能以題海戰術漫無目的地進行疲勞轟炸，而是要講質講量，根據學生存在的問題，設計針對性的復習內容，幫助學生解決“練什么”與“怎樣練”的問題.而且，習題練習是開展數學復習課重要的環節，是幫助學生鞏固習得知識的重要手段，因此，教師要鼓勵、引導學生刨根問底，樹立學懂弄透的意識，力爭解決一道題，就能解決同類型的問題，從而弄透相關的知識點，不能使學生形成應付學習、習題訓練的心理，這樣也能解決實際復習課中存在的“一聽就懂、一看就會、一做就錯、一考就倒”的現象，從而促使學生鞏固學過的數學知識，構建自身的數學知識體系，并發展自身的數學核心素養.

三、發展并提高學生的數學思維

在高中數學復習課教學中，還有另外一個重要的教育目標，那就是發展并提高學生的數學思維，這里所說的發展并提高學生的數學思維，并不是簡簡單單讓學生做一些較難的數學習題，讓他們掌握固定的解題技巧和解題思路，而是根據學生實際的學情，在幫助學生查缺補漏、鞏固習得知識后，鍛煉他們的思維能力，從而幫助他們構建自身的數學知識體系，比如，對基礎較差的“學困生”，我們就可以選擇基礎性的數學知識發展并提高這部分學生，使他們能夠運用基礎的數學知識解決更多的數學問題，而對學優生而言，則要幫助他們進行拓展練習，更進一步拓寬學習的范圍，掌握更多的數學技巧和能力.因此，在選擇復習課講解的例題以及設計的習題時，教師必須進行精心的設計，通過變式練習，拓展學生的思維，使他們能夠從多角度思考問題，從多角度解決問題.這樣不僅能幫助學生更好地掌握和鞏固數學知識，更能發展他們的創新思維與創新意識.

四、分層設計復習課教學

學生在學習中，往往會因為種種的內外因素影響，在理解和掌握某一部分數學知識時，會出現較大的差距，因此，在實際的學習中，學生之間往往存在著較大的差異，作為教師，我們必須尊重學生的這種差異性，在開展復習課教學時，必須根據學生的實際情況進行針對性的設計，選擇要講解的例題必須符合大部分學生實際的水平，同時還要有著明確的指向，學生通過學習掌握并鞏固一定的數學知識點.所以，教師在設計復習課教學時，必須采用分層教學法，既要能幫助“學困生”掌握重要的基礎知識，又要能給不同層次的學生以不同的學習收獲.比如，在講解二次函數知識時，教師可以根據學生的學習層次，引導擅長代數求解的學生求出解析式，或是根據函數和方程式之間的關聯，利用解方程的形式求出答案;對擅長觀察并利用拋物線幾何性質求解的學生就可以利用拋物線與坐標軸交點求解，使不同層次的學生都能有所收獲.

五、總 結

總之，在開展高中數學復習課教學時，教師要根據學生的具體學情，好好設計教學的內容與形式，從而幫助所有學生都能掌握相應的數學知識，發展自身的數學核心素養.

【參考文獻】

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