基于微博平臺的女大學生安全教育研究

毛建平 刁丹丹

摘要：社會的日益復雜使得女大學生的安全狀況令人堪憂，創新女大學生安全教育，提高女大學生安全教育實效迫在眉睫。本文從女大學生的生活實際出發，以女大學生平常使用的最多的微博平臺入手，論述了微博運用在女大學生安全教育中的可行性及創新應用，以期完善女大學生安全教育手段，提升教育效果。

關鍵詞：微博平臺;女大學生;安全教育

大學生是國家人才的主體和中堅力量，因此大學生的安全尤為重要，國家也將大學生的安全教育納入了《高等教育法》、《高等學校學生行為準則》、《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》等法規。[1]近些年來，女大學生的安全事件頻發，失聯、受騙、被侵害等頻見報道，令人觸目驚心，也給各大高校敲響了安全教育的警鐘。社會信息化的快速發展，信息觸角伸及大眾生活思想的各個角落，尤其深刻影響著網絡用戶中最活躍的大學生群體，這就對各大高校的教育理念和教育方式提出了新的要求，以適應時代的發展。隨著微時代的來臨，微博已經走進大眾的視野，并以高效、快捷的傳播、交流的優勢，迎合了大學生喜新獵奇的心理需求，受到大學生的熱烈追捧，越來越多的大學生借助微博平臺學習、交友和娛樂等。而女大學生這一特定群體，對時尚、美妝等的追求，會更加關注微博平臺的動態。高校可以以此為切入點，科學分析微博平臺對于女大學生安全教育工作展開的積極作用，利用微博平臺的實效性等特點，挖掘微博已有或潛在的功能，嘗試將女大學生安全教育與微博平臺相結合，豐富安全教育的手段和內容，使安全教育更加立體化，切實提高女大學生自我安全意識、應對突發安全事件的能力。

一、微博平臺運用到女大學生安全教育中的可行性分析

（一）微博平臺的優勢

微博是一種基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件個人社區，以140字左右的文字更新信息并及時分享。[2]任何微博用戶都可以通過移動終端、客戶端軟件以及第三方網站隨時隨地隨心發布140字以內的微博，分享自己的所見、所聞、所感，內容雖簡短精煉，但各有千秋，具有很強的原創性和碎片化特點，簡單快捷，實時性強。微博用戶能第一時間發布消息，同時也能掌握第一手消息。一旦微博用戶選定了其他某些用戶作為自己的關注對象，只要對方發布新信息，而微博服務端保持上線狀態的話，關注方就會獲得提醒，第一時間獲得信息;如果當時微博服務端沒有實時在線，也會在用戶下一次上線之時，通過刷新的方式獲取距上線時間最近的新信息。信息發送與接收可同步也可異步進行，這樣速度便捷的信息傳播與交流是其他媒體所不能比擬的。微博集社交、新聞、娛樂、購物等應用一體，滿足大學生求新求奇的心理需求，因此，微博的使用在大學生中非常普及。

將安全教育融入到微博平臺中，打破傳統的教育方式，不再受空間、時間和人數的限制，將安全教育知識傳達到每位學生，發放不同層次的文章和圖文并茂的安全教育宣傳資料，擴大受教育的覆蓋面，迎合不同水平與基礎的女大學生。各大高校通過學校官微發布安全教育的有關內容，利用微博可以將發布的內容置頂這一特點，使得女大學生能在第一時間內去關注，結合自身實際情況學習，這樣相對自由的學習方式，能夠激發學生的自主積極性，更切合實際的將教學內容與女大學生之間建立有效鏈接，使女大學生在主動尋求和探索新的視聽內容的同時，將安全教育潛移默化。另外，微博的公開度也為高校安全教育提供了便利，微博用戶在個人主頁上發布的信息都是有記錄可查的，可以隨時查閱。也就是即使之前并沒有關注學校官微，也是能對學校官微之前發布的內容進行查閱的。這也避免了課程教育中上完課就忘的問題，學生可以自主查閱，學校官微更可以將關注度高、點贊次數多的內容置頂，尤其是女大學生的心思細膩，引起她們的共鳴，當看到觸動內心的內容時，通常會評論、轉發等，高?？梢岳么髷祿M行統計女大學生的評論量、轉發量，根據他們所反映出的信息情況作出回應，更有針對性、有效地進行安全教育。

（二）微博在女大學生中受關注程度高

據CNNIC發布的《2013年中國網民搜索行為研究報告》顯示，微博憑借自身的特性，聚集了大量的用戶，目前已成為網民獲取信息，尋找熱點事件不可或缺的途徑之一。據瑞信對于新浪微博的調查顯示，新浪微博核心用戶70%為女性。[3]新浪微博的核心用戶年齡層大多分布于18-25歲之間，而18-25歲的群體正是在校大學生和剛進入社會工作的青年。這個年齡階段的女大學生處在最好的年華期，擁有自己的個性和思想，渴望施展才華，表現自我，彰顯個性，追求時尚，通過關注熱門時尚博主了解最新相關資訊，學習護膚化妝，查詢流行鞋服，也有女大學生關注明星，實時了解明星的動態，與名人明星交流對話等。所以，從使用它的人的性別、年齡范圍以及使用功能上來看，基于微博平臺進行女大學生安全教育是可行的。

二、微博在女大學生安全教育中的創新應用

（一）借助微博平臺，在女大學生安全教育中應用情境體驗式教學

人本主義理論主張教學要充分發揮學生的內在潛能，使學生能夠在愉快的氛圍中創造性地學習新知識并實現自我價值。傳統的安全教育枯燥、生硬，難以調動學生學習的積極性。微博平臺的出現，彌補了這一缺陷，微博里的內容形式多樣，滿足了女大學生的心理需求。利用微博平臺能夠圖文并茂，并且能夠發小視頻等優勢，將情境體驗式教學運用到微博安全教育中去。情境體驗式教學是指課外活動的真實情境體驗和課內活動的創設情境體驗，學生通過實踐體驗，獲得知識生成情感的一種學習方式。教師根據教學內容創設情境，創設的教學情境服務于教學實踐，教師引導學生參與活動，主動實踐獲得感悟，這就是學生自主體驗的過程。[4]本文中所提及的情境體驗教學，是指老師與女大學生開展安全教育相關的活動，設計女大學生在安全方面所遇到的場景，例如消防、詐騙等，編制情景劇，注重情境創設的生活實踐化，材料的選擇需要貼近大學生生活實際，將真實案例加以改編或還原，讓參與其中的學生更能深刻體驗到安全的重要性，提高自身的安全防范意識，還可以通過錄制小視頻，在類似話劇小視頻的最后，留一段剪輯，讓參與的學生表達自己體驗，喚醒學生內心的安全意識，將這些視頻上傳學校微博平臺，定期推出不同類型、不同場景的安全教育體驗視頻。在錄制這些小視頻時，可以在參與體驗的學生中稍作文章，比如學校的“風云人物”?；ㄐ２葜惖?，或者知名度高的學生等，這樣更容易切合女大學生的心理，引起她們的關注，正如人文主義代表卡爾.羅杰斯所說，把邏輯與直覺、理智與情感、概念與經驗、觀念與意義等結合在一起學習，引起學生內心的共鳴，促進學生主體性充分自由發展，自主學習安全教育的相關內容。

（二）發揮微博意見領袖作用，提升女大學生的代入感

保羅.拉扎斯菲爾德提出的意見領袖理論指出：大眾傳播并非直接“流”向一般受眾，而是要經過一些能夠對他們施加影響的人物這個環節，這些人就是意見領袖。[5]本文所指的微博意見領袖是指那些經常在微博平臺上憑借自身的個人權威或信息權威參與發表觀點、建議、評論，從而能對廣大受眾友好互動并產生強大影響力的積極分子。有的時候往往沒人關注的新聞事件，在微博意見領袖參與的情況下，就會發生反轉，成為大熱門。而在熱門的新聞事件中大家意見不一致時，微博意見領袖就的作用更加明顯了，可以說微博意見領袖是打開“潘多拉盒子”的手和攪起微博爭論漩渦的風。一般來說，獲知是微博傳播的基本動力，尤其是大學生這個群體，身心發展還不夠成熟，三觀正在形成期，涉世太淺，判別是非的能力不高，抵制誘惑的能力也不夠強，而極強的好奇心又驅使他們去了解他們認為新鮮的人或事，因此，充分發揮微博意見領袖的作用顯得尤為重要。微博意見領袖一般擁有大量的“粉絲”，在一定程度上來說，備受關注。在現代社會，注意力也是一種不容小覷的資源，微博意見領袖可以善用這些資源，引導大學生樹立正面的世界觀、人生觀和價值觀。綜上所述，如果在安全教育過程中，融入微博意見領袖這個理念，并運用到實際，安全教育就迎來了新的突破?；谖⒉┢脚_的女大學生安全教育，綜合考慮女大學生微博用戶占較高比例這一因素，加之微博本身的開放性、互動性、傳播性等特點，女大學生的參與效果很大程度上決定了安全教育的效果，因此，善用微博意見領袖在微博中的關注度，形成強大的凝聚力，促使女大學生積極參與其中，形成互動，有效提升女大學生的代入感。

那么如何在高校選拔微博意見領袖，就成了重中之重的問題。將在學校有一定的影響力這一因素考慮在內，那首先想到的應該就是與學生接觸最多的輔導員，大學與初高中不一樣，初高中班主任負責學生的學習、生活，而大學則是輔導員進行班級管理。輔導員可以通過微博平臺創建班級信息發布欄，第一時間將學校通知的消息發布，包括安全教育有關的推文，讓學生及時知曉，提高和擴大通知的效率和覆蓋范圍，也可以就有價值的安全教育的案例，通過微博與學生一起討論，及時了解和把握學生們的思想動態，以及對安全問題存在的認識現狀，適時地進行引導和教育。其次，微博意見領袖可以考慮選取優秀學生、優秀干部等。絕大多數的高校，在評獎評優后，優秀學生、優秀干部都會進行宣傳，供學生學習。學?？梢詮闹刑暨x有影響力的代表人物，將他們的微博與學校的微博相鏈接，在學校的微博推送有關安全教育的內容后，主動轉發事實信息并附加意見信息。轉發次數是衡量信息傳播的重要標志，通過學生為代表的微博意見領袖轉發并以其獨特的洞察力和新聞敏感度，說出對學校發布該安全教育內容自身的想法和態度，滿足“學生粉絲”知曉最新安全教育信息的需求，充分發揮其個人在安全教育傳播中的作用。再者，高校里擁有大量的社團，以女生為主體的社團也不在少數，如禮儀部、文藝部、舞蹈社、秘書部等，挑選不同學院、不同年級、不同專業的各社團擁有一定粉絲量和話語權的女生代表作為微博意見領袖。當然，迎合女生的心理，也可以選擇學校的“風云人物”—“?；ㄐ２荨?，尤其是校草，較高的顏值，人氣必然較高，發表或轉發的微博相對就會引起更多的閱讀和關注，抓住這點，將安全教育理念滲透到他的微博內容中，有助于教育目標的實現。因此，高?？梢灾ν诰驅W生在微博平臺中的意見領袖，發揮他們的凝聚力和向心力，實現線上與線下安全教育課程無縫對接，優勢互補，以達到群體效應，從而有效地提高女大學生安全教育的教育質量和教育效果。

（三）科學搭建集政府、高校、家庭和女大學生四位一體的微博服務平臺

1.學校微博服務平臺開設安全教育專項

目前，學校微博平臺發布的內容比較綜合，很少專門涉及安全教育，開設安全教育專項欄目更具有針對性，安全教育專項包含訂閱消息、個人聊天等欄目，通過熱點頭條、話題事件板塊，加強與學生的交流互動，培養女大學生對安全主題微博的興趣和忠誠度，發布的內容要符合女大學生的成長軌跡和心理歷程，結合當下頻現的網絡詐騙、裸貸、黑車等現象，切合女大學生生活日常有可能遇到的問題，而不是泛泛而談，紙上談兵，故事性的教學內容更能吸引眼球，使女大學生有興趣有耐心關注觀看，也可以適當加入心理危機干預的推文，建立微博心理健康檔案數據庫，著重關注那些存在戀愛糾紛的，經常外出不在校的以及有心理危機的女大學生，定期推送有營養的安全教育主題心靈雞湯進行疏通引導。

2.實現政府與學校微博安全教育專欄無縫對接

近年來，女大學生的安全頻頻受到威脅，經常有女大學生失聯、受騙、遇害等新聞報道出現，這也引起了相關政府職能部門的重視。政府職能部門也經常推出消防日、安全日等圍繞安全教育展開的安全活動，文化宣傳部門可以將安全教育知識體系融匯到微博平臺中去，與學校微博平臺銜接起來，前后推送，變更形式，形成無縫對接，政府與學校雙管齊下，更能達到良好的安全教育效果。

3.搭建家庭與學校安全教育微博信息溝通平臺

當前女大學生基本都是90后，獨生子女居多。多數家庭對女孩采取“富養”方式，竭盡所能試圖為自己的女兒創造真空無害的溫室環境，但他們容易忽略“授之魚，不如授之以漁”的道理。女孩不可能一直在家長的左右，家長也做不到一直在女孩身后護其一生安全，與其這樣事倍功半，還不如教女兒如何辨別是非、處理和應對危險，從而達到事半功倍的效果。家長是最了解自己女兒的人，也是女孩最親近最相信的人。“90后”女大學生情感豐富，心思細膩，一方面她們渴望來自父母的關懷，另一方面她們也擔心父母過多的焦慮與詢問。這就說明家庭與學校建立微博信息溝通平臺有很強的必要性。家長通過微博可以及時掌握女兒在學校的學習生活、思想動態，從而提高安全防范的前瞻性。家長與孩子經常溝通交流，察覺到孩子的思想波動、情緒不穩定時，及時反饋給微博信息溝通平臺，學校能夠及時掌握并做出預防措施。

4.女大學生自身安全意識的培養

經濟的發展在一定程度上也導致了社會的越來越復雜。學校的開放性也使大學成為了一個小社會。女大學生由于成長環境的影響，自我判斷力不足，對潛在危險的意識也不強。安全管理學中的破窗理論認為，安全生產的環境和習慣越好，不安全的行為也就越少;反之，安全的行為就會受到影響。[6]因此，女大學生養成良好的安全習慣也是預防危險的重要途徑之一。但當前女大學生安全意識總體偏低，安全習慣不夠良好。女大學生需要轉變“用微博教”到“用微博學”地理念，在刷微博的同時，除了名人娛樂的報道，以及美妝時尚的內容，也要關注有關安全教育的知識，強制培養自己的安全意識，從微博熱點安全事件中了解掌握有關安全的知識，提高預防危險的技能。

三、結語

社會安全環境的復雜加大了女大學生的安全風險，女大學生失聯、被囚禁、遇害的消息更是讓人扼腕痛惜。目前，高校的安全教育基本還停留在傳統的知識講座、集中授課、主題班會、報紙、網絡宣傳等上面，無法很好的引起學生的關注和提起學生學習的興趣，往往流于形式，不能保證教育的質量和效果。高校應該針對女大學生的安全給予足夠的高度的重視，與時俱進改變傳統的教學模式，采取切實有效的措施，保障高校女大學生的安全。

微博的快速普及為高校的安全教育開辟了一條新的途徑，高校需要整合動員各方面的資源，針對教師，變更以往傳統死板的課本教學模式，借助微博平臺，應用情境式教學;針對學生，改變以往學生被動接受安全教育的模式，讓學生參與到安全教育過程中，以學生作為微博意見領袖的領軍人物，讓學生自己做帶頭人，形成學生與學校、學生與老師、學生與學生的有效互動;就政府而言，應主動與學校相銜接，共同推進女大學生的安全教育;針對家庭，應該與學校建立微博溝通信息平臺，及時掌握了解孩子的思想動態、安全狀況。

總之，利用微博的交互性、即時性、共享性、個性化等優勢，可以使安全教育工作更有針對性和實效性，實現隨時隨地、個性化、互動式教學，讓女大學生在享受微博帶來的便利和樂趣的同時，潛移默化中學習到了安全教育知識，提高了安全意識，增強了安全防范能力。

參考文獻：

[1]王芮利.基于微信公眾平臺的大學生安全教育研究[J].黑龍江教育.2017（03）：84.

[2]繆勇.自媒體時代下，大學生自我更新機理及路徑研究[M].北京：光明日報出版社.2017：5.

[3]何流.成都高校女大學生利用微博參與社會公共事務的研究[D].電子科技大學.2013：11.

[4]白興華.情境體驗式教學在髙中地理教學中的應用研究[D].陜西師范大學.2014：6.

[5]姚廣宜.新媒體環境下突發事件的危機管理與應對[M].北京：北京大學出版社.2016：86.

[6]薛永存.基于破窗理論視域下的大學生安全教育管理工作探析[J].新西部.2017（02）：112.

作者簡介：

毛建平（1975年-）男，漢族，浙江衢州人，碩士，南京郵電大學社會與人口學院，副教授，研究方向：高等教育管理;

刁丹丹（1992年-）女，漢族，江蘇泰興人，南京郵電大學社會與人口學院，2016級公共安全管理與教育專業，碩士在讀，研究方向：高校安全教育與危機管理。