問題意識(shí)培養(yǎng)下的綜合實(shí)踐活動(dòng)和諧課堂實(shí)施策略

陳綠綠

【摘 要】本文從如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)展開分析，并以此為依據(jù)，提出構(gòu)建民主氛圍，強(qiáng)化問題意識(shí)；活化發(fā)散思維，讓學(xué)生善于提問；利用開放性提問，進(jìn)行持續(xù)性探究；構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的有效實(shí)施策略，旨在教師在教學(xué)過程中，能夠意識(shí)到問題培養(yǎng)意識(shí)的重要性，創(chuàng)新教學(xué)方式，逐步構(gòu)建和諧課堂，有效提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】問題意識(shí)培養(yǎng)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；和諧課堂；活化發(fā)散思維

在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程中，許多活動(dòng)主題都來自于學(xué)生提出的問題，是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中感興趣的問題。因此，教師要針對這一問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在實(shí)際指導(dǎo)過程中，將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，勇于開口提出問題，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，最大化發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育意義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)尤為重要，教師要在探究過程中利用有效的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、構(gòu)建民主氛圍，強(qiáng)化問題意識(shí)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過程中，教師要將學(xué)生作為絕對的主體，通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)獲得經(jīng)驗(yàn)，但教師具有重要的指導(dǎo)作用。教師不能限制學(xué)生的思考方向，要尊重學(xué)生的感受，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)與發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對綜合實(shí)踐活動(dòng)的感受，積極參與到教學(xué)過程中，參與教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)時(shí)，擔(dān)任著幫助者與促進(jìn)者的角色，負(fù)責(zé)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師對學(xué)生要有足夠的耐心，利用飽滿的精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，拉近與學(xué)生之間的距離感，使學(xué)生勇于發(fā)問，將自己心中所想暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題的勇氣，有問題就要及時(shí)提出。例如，在開展“月圓中秋”的主題實(shí)踐活動(dòng)過程中，教師要讓學(xué)生了解中秋節(jié)的來歷、傳統(tǒng)活動(dòng)等，通過展開文化娛樂活動(dòng)，使學(xué)生可針對這一主題踴躍提問，培養(yǎng)學(xué)生利用多元化的手段收集相關(guān)的信息，教室可以將學(xué)生分為不同的小組，讓學(xué)生與同學(xué)交流與討論，教師可以首先設(shè)置問題：想到中秋節(jié)，你們會(huì)想到什么？學(xué)生通過討論后將答案告訴教師，緊接著，教師再讓學(xué)生針對中秋節(jié)提出想問的問題，學(xué)生們會(huì)提問，中秋節(jié)應(yīng)該吃什么？中秋節(jié)有什么風(fēng)俗活動(dòng)？中秋節(jié)應(yīng)該跟誰一起過等。這樣可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對中秋節(jié)相關(guān)知識(shí)的興趣，教師要將重要的傳統(tǒng)文化知識(shí)告訴學(xué)生，例如，中秋節(jié)要與家人團(tuán)圓、看花燈，玩兒猜燈謎的游戲等，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，為學(xué)生出幾個(gè)燈謎，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生之間的討論。另外，在課堂中，教師還可以準(zhǔn)備一些月餅，讓學(xué)生觀察其形態(tài)進(jìn)行并試吃，從根本上加深學(xué)生對中秋節(jié)特征的記憶。通過生動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師對于整個(gè)課程進(jìn)行把握，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

二、活化發(fā)散思維，讓學(xué)生善于提問

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，教師要讓學(xué)生善于提問，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)活化學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，這種方式不僅在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，還在一定程度上擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，針對研究的對象提出了明確的問題，并通過自己的理解表達(dá)出來。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，將學(xué)生提出的問題作為實(shí)踐活動(dòng)的主題，使學(xué)生真正感興趣。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生更愿意觀察生活，在生活中發(fā)現(xiàn)問題并提出自己的見解。另外，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過程中，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生敢問，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有些學(xué)生提出的問題比較簡單，對提高學(xué)習(xí)能力的助益不大，有的時(shí)候?qū)W生僅僅是對某種現(xiàn)象有疑問，但不能用自己的語言進(jìn)行合理的表達(dá)。另外，提問題是一種能力，更是思考邏輯性的體驗(yàn)，只有經(jīng)過教師的培養(yǎng)與訓(xùn)練，才能從根本上提高提問的能力。因此，教師要將提問的技巧教授給學(xué)生，逐步提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、利用開放性提問，進(jìn)行持續(xù)性探究

許多學(xué)生都喜歡折紙游戲，這不僅僅是一個(gè)游戲，還是一種手工作業(yè)，在課余時(shí)間，教師可鼓勵(lì)學(xué)生折出不同的動(dòng)物，探尋新的折法，讓學(xué)生在折紙的過程中學(xué)習(xí)探索，在動(dòng)手過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從根本上解決問題。在實(shí)際動(dòng)手過程中，能使學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程中，教師要使學(xué)生明確提出新問題的重要性。因此，教師會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生分成不同的小組從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，小組討論能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，他們紛紛踴躍發(fā)言向教師提問，從根本上提高了學(xué)生勇于提問創(chuàng)新的精神。若學(xué)生沒有問題意識(shí)，則會(huì)對學(xué)習(xí)失去興趣，無法創(chuàng)新思維。因此，在“果蔬雕刻”的活動(dòng)中，因生活中蔬菜、水果隨處可見，教師利用了這種取材方便的材料，進(jìn)一步展開了活動(dòng)，在學(xué)生對美術(shù)問題提問時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，通過雕刻果蔬聯(lián)想到了什么，看一看自己的同桌雕刻的像什么物體，即使學(xué)生的回答與想法不合理，教師也不要否定，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于動(dòng)手創(chuàng)造，讓學(xué)生在雕刻過程中感知果蔬的形狀，通過引發(fā)聯(lián)想的方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。在實(shí)際教學(xué)過程中，思維能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，從而得到多個(gè)答案，對于思維能力較弱的學(xué)生來說，通過直觀的動(dòng)手與觀察，也能得到自己的想法，教師要真正參與到教學(xué)過程中，注重觀察學(xué)生的動(dòng)手情況，開展多元化的評(píng)價(jià)，評(píng)出最優(yōu)秀的作品。這項(xiàng)綜合活動(dòng)需要學(xué)生的耐心與細(xì)心，美麗的果蔬雕刻不僅能夠美化課桌，還能激發(fā)學(xué)生的想象力。最后，通過在實(shí)踐活動(dòng)課程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生的才華與想象力得到釋放，使每名學(xué)生在動(dòng)手中感受到成功，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，注重因材施教，將學(xué)生作為絕對的主體，吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。

四、構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式

首先，構(gòu)建問題導(dǎo)學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的關(guān)鍵，是整個(gè)課堂教學(xué)的重點(diǎn)。另外，在課堂教學(xué)的過程中，教師要將強(qiáng)化問題意識(shí)作為突破口，并在實(shí)際教學(xué)中，利用問題呈現(xiàn)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在探究過程中完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，從以下幾個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生探究問題：探究學(xué)習(xí)階段、自主學(xué)習(xí)階段、分組活動(dòng)階段。收集學(xué)生在生活中遇到的問題，注重結(jié)合身邊的活動(dòng)內(nèi)容，由教師與學(xué)生共同設(shè)置問題并一起研究，進(jìn)而拉近了師生之間的距離。另外，在學(xué)生的日常生活中，教師可以利用身邊的事物引發(fā)思考，在無形之中增加學(xué)生的記憶。因此，基于教育體制的不斷改革，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，有效提高教學(xué)水平，從單一的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生溝通，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了民主教學(xué)的目標(biāo)。最后，學(xué)生的問題意識(shí)也得到了增強(qiáng)，在課堂中勇于發(fā)言，樹立了良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式也從過去的死記硬背變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，從知識(shí)中找到不同的問題，帶著問題尋找答案，從根本上提高了學(xué)習(xí)的效果，還有效提高了教學(xué)水平與效率，為學(xué)生的健康長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，教師要將學(xué)生作為基本主體，這樣不僅能夠獲得更多知識(shí)，還能夠使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問題的能力。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，提問是重要的組成部分，合理的提問，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更愿意進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生提問的意識(shí)，敢于表達(dá)自己的見解，進(jìn)一步構(gòu)建和諧的課堂，為學(xué)生的綜合性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何麗梅.問診綜合實(shí)踐活動(dòng)缺“疑”少“問”現(xiàn)象——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生問題意識(shí)的透視及應(yīng)對策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（01）

[2]黃炳軍.在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力[J].教育導(dǎo)刊，2012（05）