小學數學問題情境教學的應用

郭華

摘要：在小學數學教學中，問題情境教學方式是在教學中應用的最為廣泛的教學方式，并且體現出了較好的課堂教學效果，通過問題的設置，可以引發學生對知識點的思考，從而鍛煉學生的數學邏輯思維能力，提高數學學習質量，因此教師一定要注重問題情境教學在數學教學中的應用，如今在小學數學情境教學中還存在一些客觀問題，我們要對其進行合理的分析，并在教學中善于變換自己的教學方法，運用創新的教學理念，使問題情境教學方法發揮出有效的作用。

關鍵詞：小學數學;問題情境;教學;應用

前言：

隨著素質教育改革的不斷深入，素質教育改革工作為小學數學教學提出了更高的要求，要求教師在教學中要善于提高學生的數學綜合能力，數學學習再也不是專為考試而設計的應試教育，當今的數學教學要結合學生的發展需求，鍛煉學生的數學邏輯思維，提高學生的數學綜合能力，這為學生今后更深層次的學習和終身的發展都能打下堅實的基礎，通過問題情境的創設能夠提高小學數學的課堂效率，并使學生更透徹的理解數學問題，現將問題情境創設在小學數學課堂上的具體實施方法做簡單闡述。

1小學數學問題情境教學中存在的問題

問題情境的創設在小學數學教學中，教師都十分熟悉，現如今，這種教學方法已經被廣泛的應用到了教育領域之中，但是在具體的教學活動實施時，還是存在著些許問題，現將問題分析如下。問題情境的創設初衷是借助問題吸引學生的學習興趣，從而激發學生的學習欲望，達到良好的學習效果，但是有許多教師對于問題情境創設的內涵了解的不夠透徹，并沒有結合小學生的實際需要，使問題的設置顯得很形式化，也并不能獲得良好的教學效果。因此教師要對問題情境創設有正確的認識，并積極尋求科學的方法進行問題情境的創設。問題情境創設應該是遞進式的拓展學生的思維，使學生逐步的深入到對問題的研究和探討，以此來啟發學生的數學思維，但是有很多教師在問題情境的創設中沒有將問題的深度和維度考慮進去，創設的問題不是過難就是過于脫離學生生活實際，這樣的情境創設不僅對教學沒有實際的幫助，還會降低學生的學習興趣和熱情，使學生覺得教師提出的問題是一種負擔，更加深了對數學學習的抗拒感[1]。

2小學數學問題情境教學的應用

2.1創設富有趣味性的問題情境

在小學數學教學中，對于問題情境的創設，教師一定要注意結合小學生的實際需求和認知特點，小學生屬于兒童階段，年齡比較小，他們的性格特點是好奇心強，喜歡新鮮的事物，對新鮮的事物有著敏銳的洞察力，并且小學生因為生活閱歷有限，認知能力尚淺，較復雜的邏輯思維還在形成的階段，因此教師在問題情境的設置上既要符合小學生的認知特點，還要突出問題的趣味性，要能激發小學生的興趣，才會使他們跟著教師的思路展開學習。例如在《長方形與正方形》一課的教學中，教師可以為學生設計一些剪紙游戲，將正方形與長方形的圖片展示給學生，讓學生照著樣子進行裁剪，然后在裁剪的過程中設置出問題，問學生有沒有發現兩種形狀之間的區別，他們各自都有什么特點？這樣利用輕松的游戲設置問題情境，會讓小學生產生極大的興趣，也能夠營造課堂良好的學習氛圍[2]。

2.2運用多媒體設備創設問題情境

小學生由于生活閱歷較少，認知能力也有限，并且小學生的邏輯思維正處在發育時期，而數學學科的學習，知識形態比較復雜抽象，有很多數學問題小學生理解起來具有較大的難度，因此教師就要盡量的為他們構建形象的思維，幫助他們降低理解數學問題的難度，運用多媒體進行數學問題的情景創設就是一個很好的方法，隨著信息技術的發展，如今的多媒體教學設備越來越發達，網絡上為教學提供的資源越來越豐富，教師可以將其引用到教學中來，提高學生的形象思維能力。例如在《角的初步認識》教學中，教師可以運用多媒體播放器，將生活中有關于角的知識呈現出來，例如一些高大的建筑物，也可以是一些生活中常見的物品，讓學生嘗試著通過認真的觀察將“角”準確的找出來，然后再用動態的虛線將物體中的角勾勒出來，讓學生觀察角與角之間的相同點和不同點，通過多媒體設備設置問題情境，能夠給學生更直觀的感受，易于學生理解抽象的數學問題，并且多媒體教學資料種類繁多，也能有效的豐富課堂教學內容。

2.3結合小學生實際生活創設問題情境

教師在問題情景的創設上，還要注意一定要貼近學生的實際生活，這樣才能夠引起學生的共鳴，才能夠使學生感受到數學知識的實用性，覺得學習數學是對自己很有幫助的，從而調動他們的學習積極性，結合學生實際生活的教學內容也是富有生命力的教學[3]。例如在《認識人民幣》教學中，教師可以為學生創設生活中的問題情境，向學生提出問題：人民幣在我們的生活中都體現在哪里？不同面值的人民幣都能買到什么樣的東西？這樣為學生創設日常生活中常常接觸的問題，會充分激發學生思考的積極性，并能讓學生體會到數學知識的實用價值，有助于提高學生的學習效果，促進學生數學學習上不斷的進步。

結語：

總之，問題情境創設是在小學數學教學中十分常見的一種教學方式，問題情境的創設有助于小學生形象的理解數學學科的抽象問題，提高數學學習效率，但是在具體的教學中，問題情境的創設還存在這些許問題，因此要求教師對此一定要進行客觀具體的分析，不斷完善問題情境創設的教學方法，從而促進小學數學教學有效成果的實現。

參考文獻：

[1]張洪銀，鞏素芳.小學數學問題情境教學的應用策略研究[J].中國校外教育，2018（32）：51+53.

[2]林光鳳.淺談小學數學中情景教學的創設[A]..教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：2.

[3]吳宇超.情境創設在小學數學中的應用[J].華夏教師，2018（21）：44-45.