“問(wèn)題學(xué)生”之我見(jiàn)

陳學(xué)風(fēng)

一直以來(lái)，我們總是對(duì)思想上、學(xué)習(xí)上、能力上、成績(jī)上、交際上表現(xiàn)較差的學(xué)生稱之為“學(xué)困生”、“落后生”甚至“雙差生”，他們總是被老師和同學(xué)們“遺落”在角落里，時(shí)間久了，就會(huì)產(chǎn)生“心理問(wèn)題”，因而最終被稱為“問(wèn)題學(xué)生”。其實(shí)有些孩子在入學(xué)前就因?yàn)榧彝ァ⒏改浮h(huán)境等方面的因素已經(jīng)有了或多或少的心理問(wèn)題，如果“問(wèn)題”沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)甚至不被解決，那么就會(huì)像滾雪球一樣越來(lái)越嚴(yán)重，直至成為學(xué)習(xí)的“棄兒”。因此關(guān)注“問(wèn)題學(xué)生”應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始，只有走進(jìn)他們的心里，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能使之正常學(xué)習(xí)、正常生活，才能充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，達(dá)到人格的健康發(fā)展。

一、關(guān)于“問(wèn)題學(xué)生”的調(diào)查

2017年9月，我校開(kāi)始了“小學(xué)低年級(jí)問(wèn)題學(xué)生的心理研究”的課題研究，研究初期對(duì)我校一、二年級(jí)的三百一十名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在對(duì)小學(xué)生的調(diào)查中，分別從小學(xué)生“對(duì)別人有困難的態(tài)度”、“對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度”、“對(duì)待自己錯(cuò)誤的態(tài)度”、“對(duì)待交友的態(tài)度”、“對(duì)待家人的態(tài)度”、“對(duì)待突發(fā)事件的態(tài)度”及性格、能力等方面進(jìn)行調(diào)查，從而掌握了這方面的第一手資料，為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了事實(shí)依據(jù)。

從調(diào)查情況看，能正常學(xué)習(xí)的小學(xué)生占97%，與周?chē)h(huán)境取得平衡和協(xié)調(diào)的占96%，有一定求知欲和興趣愛(ài)好的占97%，由此可見(jiàn)，在這一方面有心理障礙的學(xué)生占3—4%。從調(diào)查情況看，能建立良好的人際關(guān)系的占95%，能以誠(chéng)懇、謙虛、公正、寬厚待人的占94%，在這一方面，也有5—6%的學(xué)生有心理障礙。心理健康的小學(xué)生，思想應(yīng)該有條理，行為前后統(tǒng)一，注意力比較集中，學(xué)習(xí)上有一定的毅力。在調(diào)查中，這一方面正常的占98%，有2%的小學(xué)生有心理方面的障礙。

以上調(diào)查情況表明，圍繞小學(xué)生心理健康的六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)所展開(kāi)的調(diào)查，各項(xiàng)指標(biāo)均有5%的比例屬于有可能有心理障礙的范疇，盡管其中的各個(gè)項(xiàng)目間不可避免的有交叉現(xiàn)象，但是其絕對(duì)數(shù)字還是非常龐大的，其中所蘊(yùn)含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能會(huì)給社會(huì)帶來(lái)的影響也是不可忽視的。因此，認(rèn)真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了。

二、“問(wèn)題學(xué)生”的成因分析

1.社會(huì)環(huán)境因素。低年級(jí)學(xué)生在入學(xué)之前就已經(jīng)接觸電子產(chǎn)品，影視作品，并且這些東西稂莠不齊，直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。

2.學(xué)校教育環(huán)境因素。不同班級(jí)的班風(fēng)班紀(jì)，老師的素質(zhì)也會(huì)影響低年級(jí)學(xué)生的心理健康。一線教師缺乏一定的心理學(xué)實(shí)踐知識(shí)，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽略了學(xué)生的心理因素對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。

3.家庭教育環(huán)境因素。不同類型的教養(yǎng)方式影響低年級(jí)學(xué)生行為，進(jìn)而影響學(xué)生性格。家庭缺乏一定的兒童心理學(xué)知識(shí)，只是滿足學(xué)生物質(zhì)上的需求，心理上的需求關(guān)注少或放任自由。尤其是很多年輕人因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ押⒆咏唤o老人帶養(yǎng)，老人寵愛(ài)孩子，忽視習(xí)慣的養(yǎng)成;甚至單親家庭造成的教育的缺失，都直接影響著孩子性格的形成。

4.學(xué)生個(gè)人因素。作為社會(huì)中的一個(gè)人，都有與人交往的需要，通過(guò)正常的人際交往、溝通，人就能獲得正確合理的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獲得生活學(xué)習(xí)的知心朋友，獲得困難時(shí)的支持幫助者。而如果缺乏正常交往，如自閉癥兒童，就會(huì)使人無(wú)法滿足依戀感，缺乏安全感，內(nèi)心苦悶而無(wú)法宣泄和排除，影響了學(xué)生正常的人際交往與心理需求，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理健康是有害的。

三、對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”的幾點(diǎn)看法

1.教育者不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注其心理。現(xiàn)階段，人們對(duì)于小學(xué)生心理關(guān)注相對(duì)較少，尤其是小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生關(guān)注更少，孩子的一些異常行為總認(rèn)為是不懂事，一些大人也不承認(rèn)自己的孩子有“問(wèn)題”，久而久之，“問(wèn)題”累積，待到發(fā)現(xiàn)，為時(shí)已晚。因此，教育者在平時(shí)的教學(xué)中，不要一概而論的用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的優(yōu)劣，要尋找差的原因，即“問(wèn)題”的根源，是學(xué)習(xí)力的問(wèn)題，還是習(xí)慣的問(wèn)題，造成“問(wèn)題”的直接原因、間接原因是什么，有哪些是屬于心理問(wèn)題的。如果屬于前者，通過(guò)加強(qiáng)練習(xí)、培養(yǎng)習(xí)慣則可以解決，如果屬于后者就要先進(jìn)行心理疏導(dǎo)，只有打開(kāi)心結(jié)，使之有正常人的思維，才能真正意義上的解決“問(wèn)題”。因此，教育者不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注其心理。

2.只有解決心理問(wèn)題，才能真正改變“問(wèn)題學(xué)生”。從教過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生，尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，經(jīng)常會(huì)有一些異常行為問(wèn)題，例如，有的學(xué)生厭學(xué);有的學(xué)生自尊水平低，不敢與人交談，經(jīng)常被人欺負(fù);有的學(xué)生缺乏家庭的關(guān)愛(ài)和教育，不會(huì)用語(yǔ)言正常與人溝通，遇到問(wèn)題無(wú)力解決;還有的學(xué)生與家長(zhǎng)、同學(xué)的人際關(guān)系緊張，常常出現(xiàn)不能與人交流，異常的哭鬧，甚至攻擊行為。這些問(wèn)題令老師和家長(zhǎng)十分頭疼，若處理不好，不但會(huì)影響該學(xué)生身心健康的發(fā)展，還會(huì)對(duì)其他學(xué)生乃至整個(gè)班級(jí)帶來(lái)不良影響。長(zhǎng)期如此對(duì)學(xué)生自身，對(duì)學(xué)校管理，對(duì)家庭的危害會(huì)越來(lái)越大。

3.讓“問(wèn)題學(xué)生”的臉上也能綻放陽(yáng)光般的笑容。“問(wèn)題孩子”，每班都會(huì)有幾個(gè)：交流困難的、自我約束力極差的、極其好動(dòng)的、表現(xiàn)力超強(qiáng)的……這部分學(xué)生不合群，容易引起他人反感，往往被忽視、被冷落、被孤立，孩子就會(huì)形成悲觀、消極，甚至排他性，對(duì)孩子而言，就沒(méi)有了快樂(lè)。只有給“問(wèn)題學(xué)生”更多的關(guān)注、關(guān)愛(ài)，“對(duì)癥下藥”，最終使學(xué)生的情緒穩(wěn)定，能適度的表達(dá)和控制情緒，保持良好、樂(lè)觀的心境狀態(tài)，善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂(lè)于交往，尊重友誼，樂(lè)于學(xué)習(xí)和保持樂(lè)觀積極的心理狀態(tài)。只有樂(lè)于交往，樂(lè)于學(xué)習(xí)，他們才能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并從中獲得成就感，這樣才能使陽(yáng)光般的笑容綻放在臉上。

“每個(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開(kāi)在春天，也有的開(kāi)在別的季節(jié)。當(dāng)人家的花在春天開(kāi)放時(shí)，你不要急，也許你家的花是在夏天開(kāi);如果到了秋天還沒(méi)有開(kāi)，你也不要著急跺他兩腳，說(shuō)不定你家的這棵是臘梅，開(kāi)的會(huì)更動(dòng)人。如果你的花到冬天還沒(méi)開(kāi)放，你也不要生氣，沒(méi)準(zhǔn)你的花就是一棵鐵樹(shù)，鐵樹(shù)不開(kāi)花，開(kāi)花驚艷四方，且炫麗無(wú)比。真正的園丁不會(huì)在意花開(kāi)的時(shí)間，只會(huì)默默耕耘，靜待花開(kāi)……”讓我們用心澆灌每一朵小花，耐心等待，靜待花開(kāi)！