網絡環境下中職機械專業教學策略的分析

劉正俊

摘要：通過對信息技術在中職院校機械專業教學中的滲入意義開展分析，本文明確了中職院校機械專業的教學現狀，以三個方面為切入點對信息技術與中職院校機械專業融合的教學手段進行探究，旨在為同行業相關人士提供參考建議，有助于我國中職院校教學水平的提升。

關鍵詞：網絡環境;中職機械專業;教學策略

前言：

隨著信息技術的應用率不斷提升，教育部門越來越注重其與中職院校的融合教學。這種教學模式不僅可以彌補傳統教學方式的不足，提升機械專業教學內容的趣味性，弱化教學難度;還可以鍛煉學生的自主學習意識。對中職院校機械專業教學提供了新的發展機遇。

一、現階段中職機械專業教學中存在的問題

一是教學模式不適用。當下中職院校在開展機械專業教學時仍然以“填鴨式”教學模式為主，這種教學方式忽略了學生的主體地位，過分注重老師的地位。在教學內容講解時，課堂時間浪費在板書書寫上，不能滿足學生的個性化需求。長此以往，學生的注意力無法被教學內容吸引，容易形成厭倦和疲憊的心理，繼而降低老師的教學效率。二是基礎教學設施不完善。一方面，老師在開展機械專業教學時應用的設備過于老舊，無法與教學改革后的機械專業教學內容契合。另一方面，由于機械專業的知識點多為抽象化，只有大量實踐才能夠提升學生的應用能力。但現階段中職院校針對實踐教學的投資較少，致使機械專業教學設備缺失;再加上實踐教學的項目比較單一，內容陳舊，不能夠為國家的發展輸送機械專業的高質量技術人才。三是信息技術設備和機械專業教學連接性較差。現階段已經有一些綜合能力較強的中職院校根據國家的教學改革要求設立網絡教室開展機械教學，同時家長為學生購置智能手機的現象較為普遍。但學生將這些信息化設備常常用于聊天、游戲，導致學生經常出現上課打游戲、用智能手機聊天的現象。再加上中職院校學生的心智尚未成熟，自控能力較差且有較嚴重的逆反心理等等，這些都提升了基于信息技術設備開展機械教學的難度[1]。

二、基于網絡環境下的中職機械專業教學策略

（一）重視翻轉課堂的植入教學，強化老師的教學效率

翻轉課堂又被稱為顛倒課堂，能夠優化課堂時間，突出學生的主體地位，提升機械專業教學內容的針對性和目的性。中職院校的機械專業主要開展機電一體化的相關課程、電氣控制技術、數控技術、機械振動原理及其應用等等，下面我們以平面鉸鏈四桿機構的課堂教學為例子，對其與翻轉課堂的融合教學進行介紹：在課堂教學開展前，老師需要以學生的學習能力及學習情況為基礎，結合教學內容對學生進行分組;還需要在網絡環境下制作平面鉸鏈四桿的模型和動態視頻，為教學的后期開展奠定良好的基礎;并將制作好的視頻和模型提前上傳至學習平臺上，滿足學生的課前預習和下載存儲。在課堂教學開展過程中，老師可以讓學生利用多媒體設備觀看模型和動態視頻，并總結出疑惑的問題，如平面鉸鏈四桿的結構是什么樣的？平面鉸鏈四桿的建造原理是什么？等等。這時老師引導學生對提出的問題進行探究，如自建模型、查找書籍材料、查找互聯網研究成果等等。老師在這個過程中需要實時監督學生的探究情況，及時解決學生的問題。小組探討同樣適用于課堂教學中對問題的探究，除了能夠豐富學生理解知識點的思路，還能夠鍛煉學生團結協作能力。自主探究和小組討論結束后，老師讓學生匯報自己和小組的思考結果，對學生的觀點開展科學的教學評價。這種教學模式的引入，既可以創新機械專業的教學模式，還可以提升學生的學習效果。

（二）優化教學手段，鍛煉學生的實操能力

一方面，隨著社會發展對技術型人才的需求量不斷增加，提升了中職院校的教學難度。學生在校期間，不僅要學習多種類、多方面的機械基礎知識，還需要有較強的應用能力。由此可見，中職院校必須要完善實操的教學模式，以實際性為出發點對實操教學方式進行創新。例如：在開展普通車床項目的車梯形螺紋加工項目的實訓操作時，老師可以將具體操作步驟錄制成動態視頻，或者通過其他的信息技術軟件制作模擬加工視頻，并將這些視頻上傳到學習平臺上供學生進行學習。學生可以通過智能手機或計算機登錄學習平臺隨時進行觀看，當遇到難度較大的地方，老師可以多次重新播放視頻并動手進行演示教學，提升學生的應用能力。另外，學生還可以通過QQ群、微信群、討論組等等隨時隨地與老師進行交流和溝通。老師也可以應用這些途徑對學生進行課后評價，培養學生的動手能力[2]。

另一方面，中職學校需要根據就業形勢對教學內容進行調整，讓學生接受先進的教學理念和教學知識，提升學生的就業能力。并且加大對實操設備采購的資金投入，定期對校園內的實操設備進行維修、養護及系統升級，使其為學生提供更好的實操練習支持。

（三）改善互聯網工具的應用方式，激發學生的探究熱情

中職院校的教學模式在網絡環境的介入下發生了翻天覆地的變化，這就需要老師創新教學手段，將以云課堂為首的先進教學工具為基礎展示抽象復雜的教學內容。這些教學工具的應用不僅可以為老師和學生之間營造良好的溝通氛圍，還可以能夠增加老師和學生的互動頻率。例如：在開展機械圖紙制作的相關教學時，可以將教學軟件連接到學生的智能手機或電腦，讓學生將課前預留的作業進行展示并介紹，方便老師查看學生的作業成果。學生也可以應用互聯網工具上傳課后作業，老師在接收后可以進行在線批改并回傳供學生進行總結。總而言之，中職院校在網絡環境下的教學方式比較活躍，能夠打破傳統教學模式的束縛，在教學過程中始終吸引學生的眼球，提升課上、課下、課后的輔導反饋速率，是中職機械專業教學中必不可少的教學應用環境。

結論：

綜上所述，在中職院校機械專業中加入信息技術，是教學效率提升的重要保證。不僅可以激發學生的學習主動性，豐富老師的教學資源，鍛煉學生的自主學習能力;還可以對機械專業未來的發展形式進行把控，為國家輸送更多的技術人才。

參考文獻：

[1]陸艷雨.網絡環境下中職機械專業教學策略的探究[J].西部素質教育，2018，4（24）：226.

[2]柏楊.中職學校機械專業教學方法存在的問題及對策[J].山東工業技術，2016（23）：262.