高中物理高效課堂的創建方法之我見

劉俊俠

【摘 要】高中物理之中應采取多元化的教學方法，提高教學效率，創設良好的教學氛圍，增加課堂的學習有效時間，與生活實際聯系將數學知識簡單化，達到良好的教學目的。

【關鍵詞】高中物理；高效課堂；教學效率；創建措施；看法意見

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0151-02

一、創設良好的教學氛圍

興趣是提高課堂效率的前提。課堂既要促進學生知識和技能的提高，還要促進學生情感的發展和經驗的積累，課堂應當充分關注學生的生活感受，不斷提高學生在課堂中的幸福感。學生在繁重的學習中難以集中45分鐘的注意力一直與教師同步，所以，在課堂上合理分散教學重點、難點知識，以適應學生的心理、生理特點，提高學生的學習興趣。建立融洽的學習氛圍，是提高學生學習興趣的催化劑。課堂上，學生出狀況是不可避免的，教師要及時進行調控，科學合理導向，使氣氛重新回到融洽狀態，否則在課堂提問時內向而有主見的學生不敢發表自己獨到的觀點，造成學生思維的惰性，最終使課堂學習變得極為被動。所以，高中物理教學中融洽的學習氛圍能有效提高學生的學習興趣，增多課堂的有效時間，最終提高課堂教學質量。

二、革新教學理念

要建立高效課堂必定要對現今的課堂進行革新，教師首先就要轉變自己的教學思維。傳統教學方法模式單一，教師進行教學時照本宣科，學生獲取知識大部分是來自教師的講述，這種方法就加固了教師占主導地位，學生占有被動地位的模式。然而正確的學習方法應該是學生自主進行學習，渴求知識、探索知識，教師只是學生獲取知識的一個方便途徑，然而這種教學方式目前還沒有得到普遍的認同，雖然這種觀念還不能立刻得到糾正，但是隨著新課改以及素質教育的不斷推行，以學生自學為主的教學模式慢慢得到重視，但要得到完全徹底的改變仍然有很長的道路要走。即使如此，教師也要努力進行改變，進行大膽的嘗試。而且以學生為主的教學模式更能培養學生的各方面能力，提高自身的競爭力，能夠直面將來的社會生活。只有思想進行了轉變，課堂進行改變的行動才會得到落實。要想改變那種傳統的思維模式需要從現在開始就進行轉變，認真思考改變的重要性以及必要性，然后對下一步將要進行的行動措施進行思考。

三、聯系生活實際

高中物理知識整體來說難度還是比較大的，綜合性較強，具有簡單而抽象的知識結構。學生若不借助老師的輔導，獨立去接受和理解知識是有一定困難的，但是在平時的學習過程我們可以巧用社會生活中的一些常見的現象和生活常識來實現知識的遷移，實現高效的課堂教學。高中生的心理正在逐漸成熟，對各種事物都比較好奇，而高中物理課的很多知識正是在啟發學生去揭示很多社會和自然現象的真諦，如果巧妙地把這些現象搬到課堂上來，創設一種問題教學情境，將會大大提高學生的學習興趣，激發他們的學習動力。比如說可以問同學誰知道神舟七號飛船升空的原理？乘電梯上樓時快要停下時為什么會有輕飄飄的感覺？老師提出這些學生感興趣的問題后，可以讓學生先進行討論，建立一個和諧的討論氛圍，由此促進學生積極參與課堂互動、思考和回答，最后教師再進行點評和解析，得出最后的結論。這樣的課堂教學方式，會大大吸引學生的注意力，讓學生愛上物理課堂，實現高中物理課堂的高效教學。

四、培養良好的學習習慣

好的學習方法可以起到事半功倍的作用，好的學習習慣可以保障學習的高效率。教師要培養學生以下習慣：（1）良好的預習習慣。通過預習，初步了解所學知識的基本內容、重難點，學習教材中描述物理問題、分析解決物理問題的思路和方法。同時找出自己不能解決的問題，以便在課堂上重點解決。（2）上課邊聽邊想、層層深入理解問題的習慣。聽課時學生要注意體會老師分析問題的思路和方法，及時梳理知識的脈絡，總結思想方法，記錄重點和難點。（3）課堂上開展探究、討論、交流和當堂應用、及時作業、及時復習的良好習慣。（4）學習物理概念、規律的正確方法和習慣。深刻地理解物理概念和規律是學好物理的重要環節，在新課教學中要注意為什么和怎樣引入物理概念，引入物理量有何物理意義，它的定義式，單位的規定；明確相關物理規律的內涵和外延，掌握并理解它的幾種表達形式（文字表述、數學表達式、圖像表示），要反復體會物理概念和規律是怎樣在實驗或事實的基礎上抽象和概括出來的，理清前后知識的聯系，從整體上把握物理學的知識結構和一般思維方法。（5）培養良好的解題習慣。培養學生應用物理概念和規律分析并解答物理問題的習慣，教學中要以例題引導學生認真閱讀題目，理論聯系實際在頭腦中建立相關的物理圖景。在教學過程中可以通過一題多解、一題多變的形式進行拓展，讓學生體會如何在不同的條件下靈活選用恰當的物理規律，不斷提高學生思維的發散性、靈活性和創造性。

五、分層布置作業

教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同層次學生的學習水平，做到“少布置死記硬背、機械訓練作業，搭配啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、分層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意布置過多作業——學生再應付作業”的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率之必需。

總之，傳統的教學模式已經無法滿足學生的學習和發展需要.構建高中物理高效課堂是教學發展的必然要求.構建高中物理高效課堂，是一個需要長期實踐和探索的過程.課堂教學是雕琢心靈的藝術，需要教師以新課程理念為指導，結合教學內容和學生的學情，創新教學方法，實現“教”與“學”的完美統一，從根本上提高高中物理教學效果。

參考文獻

[1]王子欣.高中物理思維培養[J].高中教學研究，2008，2.

[2]梁華.高中物理學習方式方法分析[J].現代教育資訊，2007，12.