關于對小學作文有效教學的幾點思考

劉建苓

【摘 要】小學生的寫作能力普遍低，我們要幫助學生克服心理障礙，激發(fā)他們的寫作興趣，勇于彰顯個性，這就要求語文教師在作文教學中要加強培養(yǎng)學生對作文寫作的興趣、從而提高寫作技巧，有效提高學生的寫作能力。

【關鍵詞】興趣；積累；激活

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0164-01

作文教學是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，目前，小學生的寫作能力普遍低，這就要求語文教師在作文教學中要加強對作文命題、立意、構思、方法的理解、培養(yǎng)寫作興趣、提高寫作技巧，有效提高學生的寫作能力，本文談談幾點看法。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作思維

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要提高學生的寫作能力與寫作技巧就必須著眼于培養(yǎng)學生的寫作興趣，只有學生的寫作興趣被激發(fā)起來，才能投入到寫作創(chuàng)造中來，激發(fā)興趣要盡可能地貼近學生實際生活，指導要用“兒童調”，要用商量口氣，商量寫什么，怎樣寫。

1.利用插圖，發(fā)揮想象，進行練筆，教材中有直觀形象、生動活潑、情趣俱佳的精美插圖，是進行想象力培養(yǎng)的極好媒體。

2.利用學生喜愛的剪貼寫話，學生有自己的興趣和喜好，一些色彩鮮明的圖畫，內容豐富多彩，可以剪貼組合成新的“圖畫”，由學生思考、觀察、寫話，可以舉辦畫展或講解活動，讓學生寫作。

3.猜猜我寫的是誰？讓學生想象構思，在班上現(xiàn)場寫一位同學的外貌，善于采用比喻的寫法。學生可以隨意朗讀，大家來猜。以提高作文質量，有益培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

二、走進生活，積累作文素材

《語文課程標準》指出：“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息”因此注重平時積累，全方位、多角度地廣泛搜集素材。我們平時所看、所聽、所想的內容。優(yōu)美如畫的校園、充滿笑聲的家庭生活、豐富多彩的社會生活等，我們學會描繪和贊美。

1.引導學生觀察校園里人物花草。

學生大部分在校園中生活，校園的一草一木、一事一物是學生習作的素材。開展課內外的精彩活動。讓學生充分體驗學校生活的快樂。并調動他們的各種感覺器官，動手做一做，用心想一想，學生能夠展示自我，有自己體驗過程。在課堂上，學生踴躍參與動手實驗，游戲競賽等。課外可根據(jù)節(jié)日特點開展活動：五一節(jié)講故事，做小制作等。同時老師引導學生去捕捉寫作的素材。在班會課老師批評了誰，表揚了誰，寫成不同性質的文章。其次，每周一升旗時校長講話的內容是小練筆的好素材。再次同學之間交往時，了解到的一些事情，都是寫作的素材，比如：我在二年級教學以樹的名稱歸類識字這一課時，可以問學生：周圍種有什么樹？那些常見的樹各是什么樣？它們的生長特點怎樣？學生們說出生動的句子，比如：楊樹長著許多大眼睛，楊葉像五指并攏的手掌。這樣學生回答問題，激發(fā)學生寫作。此外，隨科技發(fā)達，大量信息資源涌現(xiàn)，教師用心去捕捉，學會去洞察，善于對學生誘導，激發(fā)寫作，提高寫作能力。

2.引導學生觀察自己家庭一點一滴。

家庭是學生成長的搖籃，是我們的情感棲息地，還是我們的娛樂天地。讓學生充分展示自己，當家庭小主人，參與家庭事務管理，開展一些小活動：今天我煮飯，煮菜，洗衣服；獻上一熱杯茶給爸爸喝；給媽媽梳理頭發(fā)；迎接客人；隨父母參加有意義的活動，外出旅游，這些作為學生作文內容。

3.引導學生關愛社會。

前蘇聯(lián)教育家贊科夫指出：“美不僅存在于自然界，而且在于人們的創(chuàng)造性勞動中”社會生活是寫作的源泉，社會生活越豐富積累的素材就越多。教師應引導學生留心觀察身邊的世界，組織學生參加一些有益的課外活動，如讓學生去敬老院送溫暖；去公園打掃衛(wèi)生；到工廠采訪調查；參觀書畫展等豐富學生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材，這些都為孩子們創(chuàng)造了寫作的源泉。例如我班學生黃明在上學的路上拾到一個書包，立即給學生上了一節(jié)作文課，學生聽了產(chǎn)生興趣，一連串的問題提了出來，如：誰撿的？你當時是怎么想的？你的身邊當時有沒有旁人？……，讓同學們把它寫成作文。

三、巧妙引導，激活習作感受

學生習作時，腦海里如果有了活生生的畫面和形象，作文時就會胸有成竹，言之有物，正所謂“胸有萬千狀，下筆如有神”。因此，我在作文指導時著重創(chuàng)設這種感性寫作的舞臺。

1.精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作的欲望。

教師教學要努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍，讓學生親自參與實踐活動，引導學生進行現(xiàn)場表演，學生會津津樂道，此時讓學生寫出自己活動的經(jīng)過和感受，學生興趣濃厚，學生有了寫作的欲望，有些學生寫的是“三言兩句”教師也要鼓勵，讓學生感到寫作并不難，這樣才會增強學生寫作欲望。比如《快樂一件事》可以請三位同學現(xiàn)場表演，顯現(xiàn)情景，學生寫作具體生動了。因此，教師精心創(chuàng)設情境，學生親身體驗，善于觀察，扎實訓練。也可以讓同學再現(xiàn)自己實踐活動過程，如今天展現(xiàn)自己童年的一件趣事。學生紛紛展現(xiàn)自己的童年趣事，有學生把自己涂成“丑八怪”，有學生模仿爸爸“吞云吐物”真正到了“情動辭發(fā)”的地步，激活親身感受，寫成一段作文。

2.捕捉精彩的瞬間，激發(fā)寫作情感。

生活中，總會不經(jīng)意發(fā)生一些精彩的，令人難忘的瞬間，然而，學生往往在剎那的激動、緊張過后就拋之腦后，不善于去挖掘他們。因此我巧妙引導學生捕捉生活中典型、精彩的瞬間，“即興”作文，激發(fā)寫作情感。比如天空突然下起綿綿細雨，是一場春雨，學生注意力被窗外雨吸引，我放下課本，讓學生看雨“即興”習作，說一說觀察到的“雨”。用一句話贊一贊“雨”。寫一寫“雨”的詩，巧妙描繪這場“喜雨”。學生有非常直接的情感體驗，易于引發(fā)他們的真情實感，又如《今天課堂真熱鬧》，《成績公布以后》等。精彩的瞬間，激發(fā)學生習作感受。

3.利用多媒體展現(xiàn)情境，激發(fā)寫作情感。

例如，在觀看多媒體《圓明園的毀滅》時，呈現(xiàn)了英勇的浴血奮戰(zhàn)的士兵，呈現(xiàn)了清政府把人民江山拱手送給如狼似虎的侵略者而倉皇遠逃的場面，更呈現(xiàn)了壯觀的“萬園之園”付之一炬的場面……積極引導學生談感受、說看法，激發(fā)寫作情感，又如《草原》一課教學中，我播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，展現(xiàn)情景，讓學生入情入境，引導學生一起想象描繪草原的語句，激發(fā)學生寫作情感。

實踐證明，作文教學要重視培養(yǎng)學生的興趣，讓學生學會觀察生活，體驗生活，利用習作指導，激活自己習作感受，經(jīng)常獲得成功的感受，達到作文教學的目標。