分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

彭譯鋒

【摘 要】自新課改頒布和實施以后，越來越多的教學(xué)方法也隨之出現(xiàn)，其中分層教學(xué)法就是一種有效的教學(xué)方法，同時分層教學(xué)法已經(jīng)通過實踐證明確實能夠有效的提高課堂教學(xué)效率，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)成績。初中階段的數(shù)學(xué)一直是學(xué)生感到困惑的學(xué)科，由于初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)有明顯的差異，不僅抽象性有了提升，而且知識的難度也有了提高，學(xué)生就無法有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這時候教師就可以將分層教學(xué)法應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，本篇文章主要分析分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0226-01

引言

在初中數(shù)學(xué)教育中，由于一直受到應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量一直得不到有效的提升，同時也限制了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生無法有效的而參與到實際的學(xué)習(xí)中來，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來了很大的影響，因此新課改明確指出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以應(yīng)用分層教學(xué)法來打破應(yīng)試教育留下的弊端，從而讓學(xué)生能夠得到更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，分層教學(xué)法的應(yīng)用，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以緩解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象。

一、分層教學(xué)法的含義以及應(yīng)用意義

分層教學(xué)是新課改倡導(dǎo)的最新教學(xué)方法，顧名思義分層教學(xué)主要指的就是以因材施教為教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力進行不同等級的分層，然后根據(jù)不同等級層次展開不同的教學(xué)，這種教學(xué)方法能夠滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓所有的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能得到提升。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率有很大的幫助，主要可以從以下幾方面分析：首先，分層教學(xué)法的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，而分層教學(xué)法則能夠讓所有學(xué)生都能進步，能夠促進所有學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升；其次，分層教學(xué)法能夠突出學(xué)生的主體地位，從而能夠讓學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中；最后，分層教學(xué)法的應(yīng)用滿足了不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生轉(zhuǎn)為“我要學(xué)、我想學(xué)”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.教學(xué)目標(biāo)分層。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，最基礎(chǔ)的就是要對學(xué)生進行合理的分層，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解能力將學(xué)生分為三個不同層次的等級，這是開展初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，教師要進行教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)學(xué)生的等級劃分，為學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如在學(xué)習(xí)《有理數(shù)》這節(jié)內(nèi)容時，教師就要根據(jù)學(xué)生的層次劃分，對教學(xué)任務(wù)進行制定，比如學(xué)生水平低的學(xué)生要求學(xué)生要掌握正數(shù)、負(fù)數(shù)、有理數(shù)的基本含義，學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生要在掌握含義的基礎(chǔ)上能夠進行簡單的加減法運算，學(xué)生能力比較高的學(xué)生要求能夠熟練的掌握有理數(shù)的加減運算，這就是教學(xué)目標(biāo)的分層，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而制定的，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生能夠共同的進步。

2.課后作業(yè)進行分層。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課后作業(yè)分層也是分層教學(xué)的重要內(nèi)容，課后作業(yè)分層也是建立在學(xué)生合理分層的基礎(chǔ)上，課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，課后作業(yè)的布置對不同學(xué)生也有不同的幫助，比如對學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生來說課后作業(yè)就是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，而對于那些學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生來說，課后作業(yè)就是對教學(xué)內(nèi)容的補充和延伸。例如在學(xué)習(xí)完《相交線與平行線》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以這樣布置作業(yè)，學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生給他們布置平行線和相交線的判斷題，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的判斷出兩條屬于平行還是相交；學(xué)生水平的一般的學(xué)生為他們布置簡單的平行線判定問題；學(xué)生能力比較高的學(xué)生為他們布置利用平行線性質(zhì)和判定來解決實際的數(shù)學(xué)問題，這樣的作業(yè)分層布置，既滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能幫助學(xué)生鞏固和理解所學(xué)知識。

3.考核內(nèi)容考核評價進行分層。

考核是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中考試內(nèi)容也可以實行分層，在制定考核內(nèi)容時，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行分層考核，比如就可以將考核的題型分為必做題和選做題，學(xué)生能力高的學(xué)生要求必須要做選做題，學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生就可以有選擇的做，這樣的方式能夠不斷的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的競爭意識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助，教師在實際的教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平合理的開展分層教學(xué)，從而讓所有學(xué)生都能得到共同的進步。

參考文獻(xiàn)

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