淺談初中語文小組合作學(xué)習(xí)的開展

周文霞

摘 要：在初中語文教學(xué)之中合理的采取小組合作學(xué)習(xí)的方法，貫徹落實學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的語文交流能力，在小組學(xué)習(xí)之中獲得更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;小組合作;學(xué)習(xí)方法;教學(xué)措施

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.突出主體地位，培養(yǎng)參與意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能小組合作避免了班級課堂教學(xué)中相當一部分學(xué)生由于得不到參與機會而處于“旁觀”、“旁聽”的被動地位，賦予全體學(xué)生充分參與機會與權(quán)利。教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵學(xué)生自主選擇自己感興趣、能勝任的問題，并分角色承擔任務(wù)，這就是學(xué)生充分展示異發(fā)揮創(chuàng)造潛能鋪設(shè)了路徑和舞臺。

2.培養(yǎng)交際能力，發(fā)展自我意識小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)互教互學(xué)、彼此交流信息的過程，也是互愛互助、情感交流、心理溝通的過程。不僅如此，現(xiàn)在的探究性學(xué)習(xí)還把小組合作推向廣域的學(xué)習(xí)情境，使人與人之間的交流在更廣闊時空中進行，人際交往，交流就更具多維性和交互性。初中學(xué)生正處于自我意識形成和發(fā)展的階段，學(xué)生的自我意識主要通過他人對自己看法的內(nèi)化和與他人進行比較、判斷的過程中逐漸形成的。小組合作中的學(xué)習(xí)活動的任務(wù)分擔與成果分享，相互交流與相互評價使學(xué)生能體驗到一種被他人接受、信任和認同的情感，這就為學(xué)生社會化程度的提高交際、能力的培養(yǎng)和自我意識的發(fā)展提供了充分的條件。

3.建立和諧平等的師生關(guān)系小組合作學(xué)習(xí)能密切師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。另外，合作學(xué)習(xí)彌補了教師一個不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生間的討論與交流，某方面成績好的學(xué)生可以幫助這方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生，知識技能互補，達到人人教我，我教人人的目的。

二、合理的分組

所謂小組合作，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下以小組為單位進行學(xué)習(xí)，而科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的前提條件。但在當前的語文課堂上，雖然很多教師將小組合作的教學(xué)模式引入課堂，但卻讓學(xué)生自己組合小組，這就會出現(xiàn)分組不合理、小組中學(xué)生學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)很大的差異性等情況，這樣的小組合作沒有任何意義，導(dǎo)致學(xué)生對合作學(xué)習(xí)沒有興趣，使得在課堂上無精打采、積極性不高、課堂中的學(xué)習(xí)氛圍也不濃厚，這不利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。為構(gòu)建良好的課堂氛圍，教師在教學(xué)中要科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組，讓每個小組內(nèi)的人員數(shù)量大致相等，學(xué)習(xí)水平要一致，不能按成績將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生分成一組，學(xué)習(xí)差的分成一組，這只會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，應(yīng)在小組中合理分配優(yōu)劣學(xué)生，讓其在小組合作中相互幫助，相互促進，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、采取合適的教學(xué)措施

當前，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方法的多樣性，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，盲目采用小組合作學(xué)習(xí)方式。有的在教學(xué)內(nèi)容過難或過易處設(shè)計小組討論;有的在適合學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和動手操作的地方安排小組討論;有的一堂課安排了多次小組合作學(xué)習(xí);有的在適合全班學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)的地方進行小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué);而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”，為學(xué)生提供適當?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)進“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題，但一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間，防止隨意性與形式化。

四、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法

任務(wù)驅(qū)動組合是指圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個需要解決的實際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進行的合作學(xué)習(xí)組合。任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)一般以2～6人為一組。這類組合一般是同質(zhì)組合，小組成員之間的個性差異較小，小組成員在共同的學(xué)習(xí)目標驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動。任務(wù)驅(qū)動組合學(xué)習(xí)的目標可由教師提出，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，小組學(xué)習(xí)的時間上可有一定的靈活性。比如，培養(yǎng)高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，教師可讓小組學(xué)生共同討論，再根據(jù)自己的實際情況，整理出自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并指出其優(yōu)劣，討論交流后，選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，努力改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。教師還可根據(jù)教材內(nèi)容特點，開展任務(wù)研究型小組合作學(xué)習(xí)活動，比如，教學(xué)“不要寫錯別字”后，開展找錯別字活動，要求學(xué)生到自己的日記本、作文本上找錯別字，到報紙、雜志上找錯別字等;教學(xué)“正確使用字典和詞典”后，開展查字、詞典比賽，要求學(xué)生制作詞語卡片等;教學(xué)說明文時，要求學(xué)生觀察植物的生長情況，運用學(xué)過的說明文寫作知識寫一篇介紹植物的說明文。為了完成小組任務(wù)，小組成員利用課外時間分頭查閱資料和互相討論，這既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用語文的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識。小組交流時，教師要發(fā)揮好導(dǎo)學(xué)的作用，并要適時地引進競爭機制，對學(xué)生及時進行激勵性評價。

在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]呂愛敏.如何讓初中語文小組合作學(xué)習(xí)高效化[J].新課程（中旬），2013（5）.

[2]黃玉中.初中語文小組合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].新課程（下），2016（2）