新課改背景下高中數學教學方法的創新研究

曾凡武

【摘要】隨著國家對新課程改革的步伐加大，對廣大學校和教師也提出了更高的要求，要求教師必須與時俱進，改變傳統教學觀念，開展新的教學模式.新課改是我國教育領域一次重要的改革，對推進我國學生的綜合素質具有重要作用.基于實際的高中數學教學經驗，教師要在高中數學教學過程中創新教學方法，啟發學生的數學思維，使學生的知識運用能力得到提升.本文分析了高中數學教學的現狀，探討了新課程改革背景下高中數學教學的創新對策.

【關鍵詞】新課改;高中數學;教學方法;創新

數學能夠啟發人的思維，培養學生的數學素質和數學情感，對學生的發展有不可忽視的作用.尤其是高中數學，作為學生高中學習的基礎學科，對未來更高層次的數學學習研究有著重要的推動作用.數學課程應鼓勵高中生進行獨立的探究，合作和互助，激發他們的創新意識，注重學生的主體地位，讓他們培養良好的探究意識和終身學習能力.

一、高中數學教學的現狀

（一）學生缺乏數學學習技巧，學習效率低

許多高中學生的數學學習方法存在著一定的錯誤，他們在題海戰術中掙扎，在遇到新穎題目時卻無從下手，解題上通常采用一貫的解題思路.缺乏創新能力和良好的思維能力.還有一些學生習慣在考試前突擊學習，希望能夠短時間內提高成績.然而，高中數學的知識是系統的、抽象的，題目靈活多變，如果不能掌握學習技巧，將難以提高自己的數學水平[1].

（二）教師和學校過分關注學生成績，忽視學生的主體性

受傳統應試教育的影響，很多高中數學教師只關注學生的數學成績.數學教師只注重學生的分數，并不重視學生的主體性.很多時候學生處于被動學習的狀態，缺乏學習的熱情.此外，許多家長也認為，只有孩子有了好成績，才是證明數學教師有較高的教學水平.這也給高中教師帶來了壓力.多數學生在學習過程中無法將數學知識與實際生活聯系在一起.即使學生進入了社會，也不能有效利用自己已掌握的數學知識.

（三）教師的教學模式過于單一

教師是傳道授業解惑的人，然而現在很多教師的教學模式越來越單一.教師習慣于在黑板上板書課堂知識，這樣會導致教學時間增加和課堂的枯燥無味.這樣對有些學生來說，只是一種折磨，不僅浪費了時間，還不能學到有效的知識.單一的教學模式還會降低課堂學習效率，阻礙學生與教師的溝通.這樣也不利于培養學生的綜合素質，為新時代培養合格的人才.

二、高中數學教學方法的創新方法

（一）激發學生的學習興趣，營造輕松的課堂學習氛圍

興趣是學習最好的老師，而好的學習氛圍能夠使學生處于輕松的狀態，學生會覺得學習是一件有趣的事情，所以我們要激發學生的學習興趣，營造輕松的課堂學習氛圍.教師要鼓勵學生在課上回答問題，大膽提出問題，讓學生養成良好的學習習慣.比如，在學習“函數”的時候，教師可以提前設計好數學游戲或者讓學生自己對函數進行理解，然后讓學生在課堂上相互交流和分享，促進學生和教師之間的交流與合作.這不僅僅可以增加學生學習數學的興趣，還增加了學生與教師之間的互動，讓學生的問題及時反饋給了教師，而教師能及時地糾正和解決學生的問題，這樣不僅僅提高了課堂上的學習效率，同時還提高了課下復習的學習效率.

（二）合理利用多媒體進行數學教學

在新時代背景下，多媒體教學的運用也是越來越廣，然而有些教師仍然固執地覺得使用黑板粉筆板書比較舒服一下，并不想在課前花時間準備多媒體教學課件.所以，教師要及時調整自己的策略和方法，多加使用多媒體教學，通過多媒體教學向學生展示豐富的課外知識，同時還能提起學生的學習興趣，形成良好的課堂學習氛圍.比如，在進行“立體幾何”的教學時，教師可以通過多媒體進行教學，把生活中形形色色的立體幾何展示給學生觀看，這樣學生的腦海中對立體幾何留下深刻印象，對立體幾何有一個深刻的認識，學習起來更加輕松和方便.

（三）培養學生的自主動手能力，增強他們的實踐動手能力

通過培養學生的自主動手能力，增強學生的實踐能力和數學思維.比如，教師在進行數學的時候，可以把學生分成若干個小組，讓學生以小組的形式展開探究和學習，小組內部進行有效的討論，小組進行定期的數學練習，可以進行內部的做題訓練和比賽，讓學生通過自己的動手實踐，把數學題做得越快越好.通過以上的方式，能讓學生自覺地養成動手的能力和習慣，培養他們的思維習慣，讓學生自己去探究數學的神奇世界，在實踐應用中得出更多的感悟.

（四）尊重學生的主體性

高中數學教師應認識到學生在教學中的作用，尊重學生的主體地位，讓學生掌握豐富的數學知識，形成良好的數學素養.同時，數學教師還應根據學生的情況和教學安排，營造多元化的課堂氛圍，創造課堂教學情境.將高中數學知識與現實生活相結合，引導學生將所學知識應用于生活，培養學生的應用能力[2].

總而言之，教材是死的，但是人的思維是活的，教師在開展數學教學工作的時候，可以通過自己的智慧創新，結合學生的學習特點和興趣愛好，讓數學課堂變得更加多樣化和有效化，使得學生在數學課堂上更愿意參與到課堂討論中，提高學生的主觀能動性，發揮學生的思維能力，從而更加高效地提高高中學生的數學成績.

【參考文獻】

[1]嚴達強.新課改背景下高中數學教學方式方法創新研究[J].社會科學：引文版，2016（11）：289.

[2]林小堅.新課改背景下的高中數學教學方式方法創新研究[J].中學時代，2014（14）：39-40.

[3]田俊基.新課改背景下高中數學教學方式方法創新研究[J].新課程（下），2016（6）：97.

[4]王春玲.新課改背景下的高中數學教學方式方法創新研究[J].新課程學習（下），2012（11）：14.