新課改下小學數學計算教學的探析

摘 要：在小學數學教學中，計算教育占有舉足輕重的地位。培養學生的運算能力與邏輯能力也是提高數學教學質量的關鍵所在。本文通過對原有數學教學出現的不足進行探究，提出新課改下，計算教育應有的改進對策。

關鍵詞：計算教學;原有教學的不足;改進對策

數學作為一門基礎學科始終貫穿學生的學習生活，但大多數學生都認為數學是枯燥且難學的，特別是計算里所需要具備的良好的理解能力與運算能力，也是其困擾的一大因素。因此，在新課改的背景下，小學數學計算教學的改革應提上日程。

一、小學數學計算教學現有的不足

1.教學模式過于呆板。

在現有的計算教學中，教師始終把重心放在授課方面，以單一的方式將需要學生學會的運算準則與方法強硬地灌輸給學生，忽略了學生對于抽象知識的接受能力，使學生對于數學學科產生厭煩心理，不利于學生今后學習的發展。

2.忽視學生的學習興趣。

鑒于數學學科的特殊性，故每名學生的學習能力不同。教師往往忽視這種情況，安排過于繁重以及困難的練習，讓一部分沒有良好基礎的學生更加把數學視為“洪水猛獸”，學生恐懼數學的困難，因此，更加不愿意接觸數學，長此以往，會造成學生的數學基礎過差，喪失對數學學習的興趣。

3.評價學生方式單一。

只把學生成績當作教學目標也是現在教學難題之一。教師過于重視學生考試情況與作業的完成情況，以這種單一的評價方式來確定學生的好與壞，學生與家長也會因為這種影響，變得只重視成績，而忽略學生的全方位的發展，使學生對數學甚至是其他的學科全部都產生巨大的學習壓力。

二、新課改下計算教學的改進對策

1.發展教學模式多樣性。

在新課改的背景下，數學教育越來越重視情境教學的重要性，將學生需要學會的知識點，以情境帶入的模式來教給學生。例如，某小學的一節數學課上，教師需要學生掌握十以內的加法。教師列舉了一些生活中常見的情況，幫家長買菜，與朋友分東西等情況。讓學生能夠更好地理解數學在生活中的作用，使學生對抽象的知識，能夠更好更快地掌握。[1]

2.培養學生學習興趣。

由于每名學生的個性與興趣不同，對于數學的態度也不盡相同。教師要重視這一點，利用不同的方式來引導學生對于數學應有的正確態度，多加關注一些因為某些原因對數學產生倦怠以及抵抗的學生。例如，在某節學習乘法口訣的數學課中，教師發現了某些學生沒有理解好乘法口訣的規則，記不下來，不會運用。鑒于這種情況，教師將乘法口訣以更多更好玩的背誦方式教給學生，讓學生根據自己的興趣，選擇性地用自己喜歡的方式去記住要背誦的東西，增加了學生對于數學學習的自信心，同時學生的學習興趣提高，也會帶來學生對于數學學科渴望主動學習的良性作用。善于利用小學生的好奇心理，充分運用身邊的東西來啟發學生對于數學的認知能力，例如，教師讓學生從家里帶一些豆子或者大米，讓學生通過數一數認知數字。利用這種多樣化的方式，調動起學生不同的感官體驗，給學生更多的自主思考機會。

3.改進對學生的評價方式。

教師對于學生的評價應從原有的“應試教育”的傳統中解放出來。讓學生體會到學習應有的樂趣，提高學生對于學習的積極性，才是一個好的評價學生的標準應起到的作用。故教師要把培養學生的計算能力與邏輯能力當作是教學的目的。善于發現進步的學生，并給予一定的鼓勵。對于接受能力偏差、學習成績不太理想的學生，加以重視和激勵，加強教師與學生之間的交流，讓本是學習伊始的小學生，樹立起良好的學習態度。在安排家庭作業等方面，應采取難易適宜的方法，安排一些適合不同學生類型都可以獨立完成的簡單題，再安排一些需要同學之間相互討論的稍難題。用這種方法來看學生對于授課內容的掌握程度。將基礎的問題加以鞏固，避免學生因為作業太多太難，出現互相抄襲的現象。

4.注意學生的錯誤改正。

學生出現錯誤是正常的現象，但教師能否根據錯誤“因地制宜”地去改變，才是關鍵所在。學生在出現錯誤時，不應該一味地批評指責，應該和學生及時地溝通問題所在，讓學生充分理解自己犯錯誤的地方，引導學生從誤區中走出來。例如，教師安排學生準備一個“糾錯本”，讓學生把自己犯錯的地方記下來，并加以改正，把題目的解題思路以及運用到的知識點也一并記錄下來，幫助學生打好數學基礎。[2]

三、小學數學計算教育的意義

數學作為學習中的基礎學科，其重要性是有目共睹的。同樣在小學這個基礎性的階段，計算教育更加具有重要的意義。培養學生的邏輯理解能力和抽象知識的理解能力，對于學生今后的學習和生活也產生重要的影響。

小學階段是學生學習生涯中最重要的階段，學生在小學學習過程中，會形成固定的學習習慣與學習態度。這種學習態度，會伴隨著學生以后的學習生活。然而，計算教育對于小學生其實是乏味、困難的，如何讓學生對待計算問題有著正確的態度，養成學生勤勞、善于發現問題以解決問題的思維模式，也是教育者應該重視的事情。

四、總結

綜上所述，計算教育對于小學生今后的學習與生活有著重要意義，面對教學中的難題，我們應該加以改進與創新，幫助學生在人生學習的起點上，樹立起良好的學習態度。

參考文獻：

[1]汪勝奎.探究新課改下小學數學教學方法的創新[J].西部素質教育，2016（13）：179-180.

[2]張清元.新課改下小學生數學創新能力的培養[J].中國校外教育，2017（10）：68-69.

作者簡介：

朱曉芳，1984.12.5，大學本科，現任職于四川成都高新福田九年義務學校。