如何促進數學后進生的轉化

陳海生

【摘 要】在對后進生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心、有耐心。激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把后進生轉化成合格學生。

【關鍵詞】數學教學；后進生；學習興趣；情感教育；轉化策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）07-0271-02

不論在哪一個學校或哪一個班，后進生都是客觀存在的，轉化后進生是每個老師教育工作中的一個難題，更是教學工作中不可缺少的一項重要工作。對后進生進行轉化不僅可以提高后進生的成績，而且對學生良好品質的形成，自信心的提高都有不可低估的作用。本文就小學階段“后進生”的形成原因，探求轉化“后進生”的教育教學措施談幾點看法。

一、小學數學后進生的形成原因

1.興趣不濃，積極性低。

數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由于它的抽象性，使這些學生在學習數學的許多方面發生障礙，再加上學習數學本身是枯燥的，或由于自身的智力問題，因而對數學學習提不起興趣，課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。學生缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心。

2.貪玩好動，自控力差。

一般來說，后進生比較貪玩、好動、注意力不集中，自我控制能力差，這是由小學生的年齡特點和生理、心理特點所決定的。。因此教師的作用就是要對后進生加強引導和督促。

3.師生情感，不夠融洽。

后進生一般來說不受教師們的歡迎，主要受考試、競爭等影響，認為拖后腿，導致他們容易產生逆反心理，認為老師看不起我，你的數學課我不聽，這主要是師生關系不夠融洽所致。

二、后進生的轉化措施

1.加強師生情感交流，增加學生信心。

在課堂教學中，教師的情感無時無刻不強烈地感染著學生。因此，教師應懷著極大的熱情進行教學活動。教學中，教師應注意師生之間情感交流，要努力使教態親切，教學情緒飽滿，教學語言生動形象，教學方法靈活。此外，還應以平等的態度對待每個學生，真誠地給學生以信任和鼓勵。欲使學生“親其師，信其道”，教師必須對學生傾注愛心。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”熱愛是一種偉大的情感。得到教師的愛是每一個學生普遍的心理需要。學生把對教師的愛遷移到教師所教的學科，達到愛屋及烏的效果。師生之間形成了良好的情感交流，就會極大的激發學生的學習興趣。

所以教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，積極熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，拉近師生之間的距離。師生之間的感情特別能在課堂上得到驗證，如果師生感情特別好，學生就會更好地投入學習，效果也特別好。另外，教師要恰當地評價學生學習的情況，讓學生能認同接受。當學生懷著一種對教師敬佩和認同的感情的時候，教師的教學目標就已經達到了。所以，在教學中教師要特別忌諱打擊學生的積極性，說傷害學生尊嚴的話，教師的行為舉動一定在課堂上要保持溫情，要讓學生從內心接受。難題和怪題.在試題的編排上做到先易后難，梯度明顯.使后進生有及格的可能性或稍加努力就可及格，從而增加他們的學習的信心。

2.了解差生家庭情況，取得家長積極主動的配合，學校與家庭共同幫助差生學習。

差生在學校受到個別好生的歧視，在家庭中還要承受家長的責備，雙重的壓力使他們的學習情緒較為低落。為了引導差生們提高學習積極性，老師首先要減輕其學習壓力，多與差生的家長們聯系，向他們反映差生的優點和長處，并適當指出其缺點，與家長共同商討教育的方法和手段，幫助差生脫“差”變“好”。切忌向家長們吐苦水、告大狀，歷數差生的不是，激發家長和子女間的矛盾，從而影響學校與家庭共同教育差生的效果。

我班的某一同學數學成績過去一向很差，考試一般都是三、四十分，家長都認為無可救藥了，只好聽之任之，不加理會，其本人也因找不到學習差的原因而自暴自棄。對此，我并沒有撒手不理，放任自流，而是不厭其煩地打電話與其家長談心，指出孩子成績上不去的關鍵是計算不過關，并教會家長如何在家中訓練孩子的計算能力的方法。經過家長的配合，數學成績穩步上升。

3.加強指導，養成良好的學習方法。

對于學習方法不當而造成學習困難的學生，教師應指導他們學會學習，提高學習效率。指導內容包括：（1）中學數學各環節的學習方法（怎樣預習、聽課、復習、作業和總結）；（2）在數學學習中如何啟動智力因素（如何觀察、記憶、類比、聯想、猜想、歸納、轉換等）；（3）在數學學習中如何調動非智力因素（如何激發動機、磨煉意志、錘煉性格、提高興趣、培養情感等）；（4）在數學學習中如何制定計劃、謀劃解題策略；（5）如何吸取數學思想和培養思維能力。展開學習指導，讓學生掌握有效的學習方法，使他們學得輕松、學得愉快。教師應在教學過程中，有意識地結合教學內容，將蘊含其中的數學思想、數學能力挖掘出來，通過點撥、啟迪、暗示、歸納等途徑傳授給學生，使學生不僅獲得知識，更重要的是獲得能力和方法。要做到這些，教師在平時備課和教研中，不僅要認真地“備教材”、“研教法”，還要認真地“備學生”、“研學法”。

4.加強個別輔導。

班級授課制與差生學生的基礎、需求、素質差異之間的矛盾，是大面積提高數學成績的一個突出問題。這就需要在以班級形式授課的同時實現教學個別化，教師應該經常考查學生做到及時收集，反饋學生學的情況，以便調整教學，也讓學生自我反饋，檢查掌握的內容，及時糾正錯誤，為使差生跟上全班學生的步伐。我經常對這些同學加以輔導，作業加以面批，為他們開小灶，對他們質疑積極鼓勵，共同探討。當面批改作業或小測題，指出或引導其發現錯誤，并分析出現錯誤的原因。特別是在思想上讓差生樹立學好數學的信心，對差生的點滴進步都予以肯定、表揚。當他們達不到預期的目標時，更是悉心指導、熱心鼓勵，直到達到要求為止，以此消除學生失敗的痛苦和自卑的心理，這樣便能大大地提高差生的學習興趣和積極性。

作為一名數學教師，要想轉化后進生，提高后進生的學習能力，付出的不僅是辛勞還有愛心，對后進生與優等生一視同仁，改變數學后進生的學習方法與意識，“授之以漁，”教給他們好的學習方法，讓他們受益終身，相信他們最終也會很優秀。