探討中職平面設計教學中的項目教學法

摘 要：專業化平面設計人才的需求日益增加，中職平面設計教學也受到重視。本文首先介紹了中職平面設計教學中應用項目教學法的優勢，進而從主體項目、教師主導、理論實際結合以及評價體系四個方面提出具體應用方案，為相關研究提供參考。

關鍵詞：中職;平面設計教學;項目教學法

項目教學法是一種以活動、探究和合作為主的實踐類教學方式，這種方式需要圍繞一個項目展開，引導學生對項目提出問題，并找尋解決方法。平面設計的傳統教學缺乏實際結合，難以培養專業性人才。因此，項目教學法在中職平面教學中的應用應該受到重視。

一、中職平面設計教學中應用項目教學法優勢

在中職平面設計教學中應用項目教學法具有以下幾方面優勢：第一，項目教學法能夠培養學生的創新思維。項目教學法是在活動中進行的教學方式，學生需要通過合作和實踐進行知識的學習，具有很強的靈活性。學生在項目教學中能夠發揮主觀能動性，積極分析問題解決問題，進而提升創新思維。第二，項目教學法能夠豐富教學內容，激發學生學習興趣[1]。項目教學法中項目選擇的多樣性使教學內容不再局限于教材，擴展學生視野，營造出積極的學習氛圍。第三，項目教學法能夠培養學生的合作能力。學生參與項目教學法的過程中需要與小組人員進行討論，合作研究具體問題，進而達到解決問題的目的。在這一研究過程中，學生能夠提升自己的交際能力、溝通能力和團隊協作能力，進而提升學生綜合素質。第四，項目教學法能夠為社會培養專業性的平面設計人才。項目教學能夠有效的將實際和理論相結合，幫助學生了解社會需求，提升學生的專業水平，最后達到培養學生就業能力的目的。

二、中職平面設計教學中應用項目教學法方案

1.科學設置主體項目。

主體項目的正確選擇能夠決定項目教學法的整體質量和效果，所以，教師在中職平面設計教學中應用項目教學法一定要重視主體項目的選擇。首先，主題項目必須能夠與平面設計理論相結合。項目教學的目的是輔助傳統教學模式，幫助學生加深理論的記憶，加強理論和實際的應用。如果主體項目和教學目標發生偏離，那么項目教學法的應用很難發揮優勢。例如，教學Photo shop圖像處理時不能安排視頻合成的主體項目。其次，主體項目需要具有多樣性。主體項目的設置是為了促進學生團隊分析問題和解決問題，為了創新學生思維，彰顯學生的個性化差異，教師在設置主體項目時要保證多樣性。以矢量圖形教學為例，教師可以設置繪制房屋、花朵和動物等涵蓋范圍廣的作業，而不是繪制固定形狀。在進行最后，教師設置的主體項目能夠在學生可操作范圍內激發學生興趣。激發學生學習興趣，調動學生學習積極性是項目教學法的突出優勢，而身為關鍵因素的主體項目選擇上需要重視學生積極性的調動。

2.發揮教師主導作用。

項目教學法中學生占據主體地位，教師占據著主導地位，所以，教師在教學過程中要充分發揮主導作用。教師在教學中應該做到引導學生學習方向，解答學生疑問以及延伸教學內容。首先，教師需要引導學生學習方向。為了更好的完成教學任務，展現教學的階段性，教師可以安排學生主體項目、規范學生的操作方式和設計風格，進而引導學生逐步學習。以網頁設計教學為例，教師可以要求學生以Photo shop設計出春節主體的宣傳頁。其次，學生在項目進行中會存在很多疑問，教師需要扮演著解答疑問的角色，幫助學生更好的完成活動內容。例如，學生想要在活動中應用文字3D效果，但是操作上存在一些疑問，可以選擇向老師進行咨詢。最后，教師應該做到教學內容的適當延伸，擴展學生視野，調動學生學習積極性，促進學生全面發展。教師在延伸活動內容時需要注意擴展內容在學生可將接受范圍內，擴展內容傳遞正向能量，幫助學生設計水平的提高。

3.理論和實際相結合。

項目教學法的主要內容是將理論知識運用到實際應用中，幫助學生掌握知識，提高學生自主學習的能力。由此，教師在教學中應該注意理論和實際的結合，加強實踐教學。一方面，教師要培養學生觀察生活的習慣。平面設計是一個與時俱進的專業，素材的不斷積累才能帶來設計上的靈感和創新。教師在教學中應該引導學生注意周圍事物的觀察和總結積累。例如，教師在設置主體項目時可以要求學生選擇最欣賞的廣告牌，再以廣告牌為基礎進行平面創作。另一方面，教師需要將其他學科融入設計教學中，提升學生的綜合能力[2]。企業在進行廣告設計時通常會擬定許多風格和主題，所以，學生要做到專業性不能只掌握技術性知識，還需要了解文學、美術和歷史等方面知識，做出更符合主題的平面設計。例如，教師可以設置以唐代風格為主的平面設計活動，引導學生了解唐朝文化和生活習俗。

4.建立質量評價體系。

為了檢查項目教學法的效果，便于教學方式和內容的不斷完善，教師需要建立質量評價體系。質量評價體系需要包括自我評價體系和他人評價體系兩方面。一方面，自我評價體系能夠引導學生進行自我反思，總結課堂內容，協調自身的不足。在項目教學中應用自我評價能夠提升學生的專業水平，培養學生自主學習的能力。另一方面，教師應該建立他人評價體系，主要標新為小組間評價和學生對課程的評價。小組間的評價能夠幫助學生客觀了解自身在團隊中的作用，提高學生團隊協作能力。對課程的評價需要包括學生參與度、興趣度和項目完成度等評價因素，幫助老師清楚課堂優勢和劣勢，能夠在之后項目教學法的應用中做到更加完善。

綜上所述，中職平面設計教學中應用項目教學法具有很多優勢。從文章中可以看出，主體項目的選擇能夠調動學生積極性;教師需要引導學生學習方向;以實際結合拓展學生視野;評價體系完善課程開展。由此，項目教學法的應用是值得關注的問題。

參考文獻：

[1]黃婉林.項目教學法在高職平面設計教學中的應用研究[D].楊凌職業技術學院學報，2015，14（03）：67-70.

[2]馬寧.淺談中職院校廣告設計教學中“項目教學法”的應用[J].新西部（理論版），2014（20）：168+172.

作者簡介：

郭園春（1984-），女，回族，河南鄭州人，本科，鄭州藝術幼兒師范學校，研究方向：平面設計。