芻議兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文資源中的有效利用

徐洪霞

【摘 要】?jī)和膶W(xué)是小學(xué)生接觸語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)重要途徑。通過(guò)閱讀兒童文學(xué)作品，小學(xué)生們能夠更加了解到不同于書(shū)本之外的東西，以此豐富自身閱讀量，開(kāi)闊眼界，從而提高自身文學(xué)素養(yǎng)。從而，兒童文學(xué)是小學(xué)教學(xué)中必不可缺少的一環(huán)。將兒童文學(xué)資源有效地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)、課外閱讀中，分析在日常教學(xué)中如何有效的運(yùn)用兒童文學(xué)資源。

【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué)與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合；有效利用；小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0291-01

在教學(xué)資源不斷改革，不斷多樣化的今天。教育方式也逐漸多樣化。根據(jù)兒童的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把兒童文學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文資源中是最為有效的方法。兒童文學(xué)作品通俗易懂，生動(dòng)形象，語(yǔ)言俏皮活潑，因而受到許多學(xué)生的喜愛(ài)。學(xué)生可通過(guò)閱讀兒童文學(xué)作品開(kāi)拓眼界，提升文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而更加輕松的學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)。教師因?qū)W會(huì)如何將兒童文學(xué)與小學(xué)課堂教育相融合，以達(dá)到兩全其美。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中占有重要地位

兒童文學(xué)作品具有易于讀識(shí)，生動(dòng)形象的基本特點(diǎn)，具有許多文學(xué)作品所不可比擬的文學(xué)魅力。因此兒童文學(xué)作品也受到了許多幼兒和家長(zhǎng)的喜愛(ài)，在平時(shí)的課外閱讀和學(xué)習(xí)中，兒童也更加偏向于兒童文學(xué)作品的閱讀。許多優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品如《格林童話》、《小王子》等更是兒童文學(xué)界的經(jīng)典之作。在閱讀兒童文學(xué)作品的過(guò)程中，兒童會(huì)被書(shū)中所體現(xiàn)出來(lái)的真善美所感染，讓兒童體會(huì)到文學(xué)世界所帶給他們的純真和溫暖，更加有利于兒童培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。除此之外，通過(guò)閱讀和學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品，會(huì)增長(zhǎng)他們的閱讀量，開(kāi)闊視野，更能夠激起他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文文學(xué)的興趣，逐漸提高他們自身的文化修養(yǎng)，進(jìn)而對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文教育起到重要作用。最后，兒童文學(xué)作品一般具有輕松愉悅的文字，完美搭配的圖片與色彩，在兒童閱讀文學(xué)作品之時(shí)，能夠更加容易的代入書(shū)中，體會(huì)書(shū)中所描述的情感和精神，教師也能夠借助兒童文學(xué)作品激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育的應(yīng)用上頗有成效

教師可結(jié)合兒童文學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)與自身的教學(xué)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，改變學(xué)生的整體認(rèn)知，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文作為一種非常美好的享受，體驗(yàn)文學(xué)之魅力，修文學(xué)之素養(yǎng)[1]。眾所周知，小學(xué)生的文學(xué)知識(shí)積累相對(duì)于初高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相對(duì)薄弱的。對(duì)于許多文學(xué)知識(shí)他們通常是一知半解，知之甚少。若教師在授課過(guò)程中能有效地結(jié)合兒童文學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，那么也必定會(huì)收獲意想不到的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)《狐貍分奶酪》這一篇文章時(shí)，如果僅僅只是針對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，這是老師就可以將課內(nèi)教學(xué)與課外得兒童文學(xué)作品相結(jié)合，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外學(xué)生在對(duì)兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力，本文學(xué)的是有關(guān)狐貍的，老師可以讓學(xué)生閱讀兒童文學(xué)書(shū)籍《了不起的狐貍爸爸》，小學(xué)生一般對(duì)兒童文學(xué)都比較感興趣，通過(guò)這種方式，一方面拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的資源，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)，不一定局限于課本，同時(shí)在對(duì)課外兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加熱愛(ài)文學(xué)，會(huì)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要作用。老師還可以利用這一特點(diǎn)，組織學(xué)生們觀看這類(lèi)影片，當(dāng)人物生動(dòng)形象的展示在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生們能更加容易去理解其中的人物形象以及所表達(dá)出來(lái)的精神和情感，這也是將兒童文學(xué)以另一種別樣的方式運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，它所展現(xiàn)出來(lái)的教育成效是別的教育方法所不能比擬的，也是十分有效的。

三、兒童文學(xué)也可利用在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀中

任意一門(mén)的知識(shí)傳授，僅僅靠教師在課堂上的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這同樣包括小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[2]。增加課外閱讀量是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)必不可少的一步，除平時(shí)教學(xué)活動(dòng)之外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀的能力、增加課外閱讀的閱讀量。這樣可使得學(xué)生更多的積累語(yǔ)文文學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇文章時(shí)，首先讓學(xué)生理解寓言故事是什么，本文主要表達(dá)了書(shū)中主人公怎樣的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生多閱讀理解文章，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)說(shuō)明了什么道理，通過(guò)學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言故事有一定的了解，另外為了讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更加全面，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外作品的閱讀，可以讓學(xué)生閱讀《綠野仙蹤》等兒童文學(xué)作品，通過(guò)這些課外的閱讀，可以使兒童深化對(duì)兒童文學(xué)知識(shí)的了解。在課堂中，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行閱讀游戲，讓學(xué)生在自由閱讀之后，可以與小伙伴共同探討、共同交流、共同進(jìn)步。整體的快速提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也保證了學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間以及閱讀空間。在課外閱讀之時(shí)，學(xué)生可以積累大量地知識(shí)豐富自己的精神世界，更加培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造能力，在平時(shí)的語(yǔ)文作文習(xí)作中，可以靈活運(yùn)用一些課外兒童文學(xué)資源去修飾，達(dá)到逐步提高寫(xiě)作能力的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

兒童文學(xué)就是一艘好船，而老師便是那掌舵人，老師們因?qū)W會(huì)如何控制這艘船，讓兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上得到最大程度的利用。一方面要保留教材中綜合性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)課外擴(kuò)展閱讀，利用兒童文學(xué)區(qū)傳授書(shū)本中的核心內(nèi)容。讓所有學(xué)生感受語(yǔ)文之美。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅.芻議小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)作品教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（12）：21-21.

[2]朱曉蓉.兒童文學(xué)走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂芻議[J].教育導(dǎo)刊，2014（5）：81-82.