分層教學法在小學籃球課堂中的運用探討

黃志偉

【摘 要】目前，隨著社會的發展和進步，教育部門在重視提升小學生學習能力的同時，對提升其身體素質也越來越重視，并根據現階段學生的實際情況以及體育教學現狀，對教師提出了新的教學要求。教師在實際的教學中，除了開展日常的體育活動外，還要根據學生的學習需求和興趣愛好，將球類運動應用其中。在眾多的球類運動中，籃球運動受到了許多小學生的歡迎和青睞。因此，本文以小學籃球運動為例，對分層教學法在小學籃球課堂中的運用進行分析和探討，并提出有效的教學策略。

【關鍵詞】分層教學法;小學籃球課堂;運用;探討

【中圖分類號】G841?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0147-01

引言

籃球是一種常見的體育運動形式，將其應用在小學體育教學中，不僅能夠豐富教學內容，還能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，使學生的身體素質得到很好的鍛煉。因此，在今后的籃球課堂中，教師要根據學生的個體差異性，對其進行合理分組，設計和制定合理的教學計劃，并將分層教學法應用其中，從而有效提高教學效果，實現教學目標。

一、分層教學法的概述

分層教學法所指的是在學生知識基礎、智力因素以及思維能力存在明顯差異的情況下，教師為了能夠提升不同層次學生的學習能力，有針對性的實施分層教學，并達到良好教學效果的一種教學方法。將其應用在小學籃球課堂中，能夠提高教學質量和教學效率，進而實現教學目標。教師在授課時，可以按照學生的性別、身高、體重等進行合理分層，然后在實施針對性教學，使不同層次學生的身體素質和體育綜合素養得到有效提高，對學生今后的學習和成長有著重要的促進作用。

二、分層教學法在小學籃球課堂中的運用

1.備課分層。

小學體育教師在籃球課程中，要想充分發揮分層教學法的優勢，就要將其貫穿在教學始終。因此，教師在備課時，就要將分層教學法運用其中，根據學生的實際情況和個體差異性，進行分層備課。分層備課的優勢有很多，如能夠增加不同層次學生學習的興趣和信心、能夠促使教學順利開展、能夠提高課堂教學質量和教學效率等。例如，學生在學習“傳接球”時，教師在備課階段，就要根據學生的學習情況制定分層教學目標：對于學習能力、接受能力較差的學生，要求他們掌握簡單的原地胸前傳接球能力;對于學習能力與接受能力中等的學生，要求他們掌握原地胸前傳球能力的同時，還要清楚的了解胸前傳接球原理;而對于學習能力和接受能力較強的學生，在讓其掌握原地胸前傳球能力和解胸前傳接球原理的基礎上，還要掌握各種方式的傳接球。

2.教學分層。

分層教學法在教學過程中發揮著重要的作用。因此，教師在今后的教學中，在運用分層教學法進行備課后，還要進行教學分層，并將不同層次的學生合理分成學習小組，然后在根據實際情況進行調整。例如，對于具有運動天賦，學習能力和接受能力較強的學生，要把他們高層次的小組;對于學習能力較差，不喜歡籃球運動的學生，要把他們降到低層次的小組。通過合理劃分學習小組，能夠有效提高教學效果，實現教學目標。例如，教師在開展“傳接球”教學工作時，可以根據所劃分的分層學習小組，讓學生進行針對性學習和訓練，讓學習能力較差的學生練習原地胸前傳接球;讓學習能力中等，具備一定體育素養的學生在練習原地胸前傳接球的同時，感悟運動這個運動的技巧，還要根據自己的理解，說出原理所在;讓具有運動天賦，學習能力較強的學生，除了讓他們完成原地胸前傳接球和說出基本原理外，還要讓他們進行各種方式傳接球的訓練。

3.指導分層。

教師在實際的教學中，雖然已經將課堂的主體地位還給學生，并根據學生的實際情況讓其進行針對性的學習與鍛煉，要想提高教學效果，實現教學目標，還是遠遠不夠的，教師還要發揮自身的主導作用，對不同層次的學生進行指導，糾正其動作和拿球姿勢等，避免因為學生運動不當而帶來安全隱患。例如，學生在學習“傳接球”時，學生在分層鍛煉一段時間后，教師要及時給予其指導和監督。對于學習能力較差的學生，教師要親自示范原地胸前傳接球動作，并讓學生認真觀察，然后讓他們嚴格地按照教師的動作進行反復練習;對于學習能力中等的學生來說，教師要讓其嘗試自主練習，如果他們在傳接球過程中出現問題或遇到困難時，要及時求助教師，并對相應動作進行指導;而對于學習能力較強的學生，教師在對他們進行指導時，要將指導重點轉移到對傳接球這個運動的理解上，并讓其根據自己的理解，進行各種方式傳接球的訓練，在訓練中要及時請教教師，做相應的指導。

4.評價分層。

合理的教學評價對提升學生的學習興趣和積極性，有著重要的促進作用。在小學籃球課程中，教師除了進行日常的備課和授課外，還要根據學生的學習情況與課堂表現情況，進行教學評價，并將分層教學法應用其中，教師在評價時還需注意，要本著公平、公正的原則進行平評價。對于學習能力較差的學生，教師在對其評價時，不要出現“你真笨”等言語，以免傷害學生的尊嚴，打擊其自信心，而是要用鼓勵的話語來對其進行評價，幫助他們消除自卑的心理，重拾自信，逐漸對籃球產生興趣;對于學習能力中等的學生，教師在給予其適當鼓勵的同時，還要讓其繼續努力，逐漸提高自身的學習能力;而對于學習能力較強的學生，教師要對其進行適當的表揚，但是要注意分寸，避免讓他們出現驕傲自負的心理，并在評價中加入競爭環節，讓其具有憂患意識，逐漸提升自己的籃球技術。

三、結束語

綜上所述，小學體育教學是開展素質教育的重要課程，不僅能夠提升學生的身體素質，還能夠培養學生的綜合素養，為學生學習其他課程奠定了堅實的基礎。而籃球課程的加入，在豐富教學內容的同時，還能夠激發學生的學習興趣和學習熱情，升華體育教學的價值。因此，在今后的籃球課程中，教師要運用有效的教學手段，充分發揮分層教學法的優勢，根據學生的實際情況和個體差異性，實施針對性的教學活動，以此實現教學目標。

參考文獻

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