小學語文閱讀教學有效性策略研究

江柳

【摘 要】在語文的教育教學中，主要的教學是以“聽、說、讀、寫”四個方面為主，以此來促進學生的語文綜合素質能力提高。而閱讀作為其中的重要組成部分，學生如果缺乏一定的閱讀理解能力，不僅不利于語文知識的學習，也不足以支撐他們有效學習其他學科的知識。為此，本文就簡單探究了提升小學語文閱讀教學有效性的策略，希望可以為相關教育工作者提供一定的文本參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效性

【中圖分類號】G623.2?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0182-01

引言

閱讀是學生學習的重要途徑，無論是語文學習還是其他科目的學習，良好的閱讀理解能力可以幫助學生學習效率的提升。同時，閱讀也能使學生不斷豐富自己的視野，形成正確的價值觀，為自身的全面健康發展奠定基礎。因此，教師在小學語文閱讀教學階段，應該重視學生閱讀能力的提高，在教學實踐中不斷探索提升閱讀教學有效性的教學方法，促進學生的閱讀水平提高。

一、小學語文閱讀教學現狀

1.學生閱讀時間不足。

當前，小學語文課堂教學需要貫徹落實新課改的要求，以學生為主體開展教學，但是由于部分教師受到傳統教育觀念的影響，在實際的教學中比較關注教學的進度以及教學任務的完成，忽視了學生的主體地位，沒有在閱讀教學中充分考慮到學生的學習需求以及認知規律，導致閱讀教學的質量和效率不理想。

2.學生閱讀技巧沒有得到培養。

小學生由于認知能力不足，他們對于閱讀缺乏興趣，加上沒有掌握一定的閱讀技巧，使得他們在實際的閱讀過程中比較盲目，不知道如何有效閱讀文章。教師也比較少去關注學生的閱讀效果，只是要求學生進行閱讀，然后就會按照教學進度開展后續的教學活動，這樣也造成了學生沒有形成正確的閱讀習慣和行為，導致他們閱讀能力的不足。

3.過分重視結果，忽視了閱讀過程的評價。

很多教師在評價學生閱讀能力的過程中，會更加在于學生的閱讀結果。比如，在閱讀教學前，先設置一個問題，讓學生在閱讀的過程中去尋找答案，如果學生可以找到正確答案就說明學生的閱讀能力好。這樣的評價方式顯然不是很客觀，缺少對學生閱讀步驟、思維以及閱讀方式和習慣的評價，僅僅只是題目回答正確，這樣并不能實現閱讀教學目的，學生的閱讀能力也不會得到真正的提高。

二、促進小學語文閱讀教學有效性的策略

1.選擇合適的閱讀方法，激發學生的閱讀興趣。

興趣是學生學習的源動力，而要想激發學生的閱讀興趣，教師就需要根據學生的實際學習情況和認知規律等因素選擇合適的閱讀方法。比如，以講誘導法。是教師在閱讀教學前講述一些相關的故事來激發學生的興趣，使學生可以產生閱讀的欲望，讓學生對閱讀可以充滿熱情。以身示范法，是教師通過與學生一起閱讀、寫讀后感等方式，來影響學生閱讀，使學生可以喜歡上閱讀。賞識激趣法，指的是教師要鼓勵和夸獎學生，使他們可以對自己的學習充滿信心，這樣他們閱讀的熱情也會提升。當然，閱讀的方法還有很多，教師一定要以學生為主，因材施教，這樣才可以促進閱讀教學有效性的提升。

2.為學生創造良好的閱讀環境和閱讀氛圍。

小學生對環境的敏感度比較高，加上天生比較好動和具有較強的好奇心，教師就需要在閱讀教學的過程中，為他們的創造良好的閱讀環節和閱讀氛圍，使學生可以迅速進入閱讀的狀態，提升閱讀的效果。比如，教師可以將教室裝扮成一個小型的圖書館，使學生可以置身于一個充滿書香的世界里;可以在教室內布置一個讀書角，上面主要可以分享一些名人名句以及優秀的文章，使教室可以具有文化氣息;還可以組織班級內或者學校內的閱讀分享交流會，以此來促進學生閱讀的熱情。利用一系列的措施，學生就可以被濃厚的閱讀氛圍所影響，自然而然就會主動閱讀。

3.注重學生閱讀技巧的傳授。

如果學生缺乏一定的閱讀技巧，在學習中就會出現效率低下，教學效果不理想的情況。所以，語文教師應該注重教學過程中傳授學生基本的閱讀技巧，教會學生如何快速理解一篇文章，并能明確文章的中心思想。這樣，學生才能可以正確閱讀，這有利于學生閱讀水平的提升，對提高小學語文閱讀教學的有效性具有積極影響。

4.培養學生的良好閱讀習慣。

首先，教師可以鼓勵學生多閱讀，除了課內閱讀教學文本之外，還應該指導學生在課外閱讀一些符合學生年齡和認知能力的書籍，不僅可以提升他們的閱讀能力，也能在閱讀中不斷積累知識，為其語文素養的提高打下良好的基礎。其次，教師應該鼓勵學生多思考，讓學生以小組學習的形式來交流自己在閱讀中所產生的疑問，并對其進行指導，使學生形成良好的閱讀習慣。

結束語

總而言之，隨著教育教學的改革，小學語文閱讀教學的有效性提高不僅是教育發展的必然趨勢，也是符合學生全面健康發展的要求，教師要重視在課堂教學實踐中的探索以及總結，以提高教學的有效性為目標，促進學生的語文綜合素質能力提升，從而推動我國素質教育的進一步發展。

參考文獻

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