小學班主任管理工作探究

王素民

【摘 要】小學階段班主任管理工作對學生的學習和成長，起著重要的影響作用。而且，目前小學班主任管理工作中存在的問題，直接影響著教育教學的效果。因此，本文對小學班主任管理工作進行了重點研究。首先，闡述了小學班主任管理工作中出現的問題;其次，提出了小學班主任老師管理工作問題的解決措施。其中，不同班級的學生班主任可以選用差異化的管理工作。

【關鍵詞】小學生;班主任;管理工作

【中圖分類號】G625?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）06-0106-02

新課程改革工作的實施，對班主任的管理工作也產生了一定的影響。其中，班級管理工作是學校教育教學的核心工作，同時也是充分發揮班級優勢的重要工作。尤其對于小學生來說，其班主任管理工作對小學生的健康成長和高效學習有著重要作用。

一、小學班主任管理工作中出現的問題

1.班主任管理模式較為單一，缺乏對小學生綜合能力的培養工作。

大部分小學教師更重視理論知識的教學，而缺少必要綜合能力的培養和提高，進而使得很多小學生不能夠發揮其自身優勢。小學生長期接受枯燥的理論知識教學，可能使得學生喪失學習的興趣和熱情。因此，課堂教學過程中，教師必須重視學生學習興趣的培養。而且，班主任老師對學生的行為規范以及學習能力較為重視，而缺少道德素養和心理健康的管理工作。比如：班主任老師與學生之間缺乏必要的溝通與交流，使得班主任管理工作效果不佳，同時管理效率較低。

2.班主任老師的專業素質和文化素養相對較低。

我國小學階段的教學工作中，班主任的專業能力以及綜合素質比較低，部分教師的管理思想和教學理念較為落后。比如：小學生犯錯以后，班主任更多地運用批評和懲罰的措施，而缺少道德教育和耐心疏導。同時，班主任教師缺少自我批評和自我管理的意識，不能夠及時更新自身的專業素質和綜合能力。正是由于班主任老師的專業能力限制，所以班主任管理工作效果比較差。而且，班主任對學生進行過多的批評和懲罰，可能會影響師生之間的關系，或者使得小學生形成較為內向的性格。因此，班主任教師必須重視自身專業能力以及文化素養的提升，并加強師生之間的溝通交流，進而提高班主任管理效果和效率。

3.部分學校的小學班主任教師管理方式有待規范和完善。

學校部分班主任教師缺少規范的管理經驗，同時其管理目標比較模糊。在實際管理工作過程中，班主任教師的管理做法較為主張，不能夠運用較為規范的管理方式。總體來說，部分小學的班主任管理方式較為隨意，甚至存在管理方式欠妥當的問題。小學生的年齡比較小，教師運用錯誤的管理方式可能影響學生的心理健康，進而影響其未來的健康發展和高效學習。因此，班主任必須結合小學生的學習心理，運用規范的管理方式進行班級管理。

二、小學班主任老師管理工作問題的解決措施

1.堅持公平公正的管理原則，并實施以人為本的管理方式。

隨著教育教學改革工作的推進，小學班主任老師也必須更新和改進其教學管理思想和模式。在教育教學工作中，班主任教師要重視學生的主觀能動性，并運用科學合理的方式調動學生的積極性和主動性。而且，在日常管理工作過程中，要堅持公平公正的管理原則實施學生管理工作，不能夠通過成績或者某一方面特長來評價學生。根據小學生的心理特征制定科學合理的管理模式，及時了解學生的學習心態和身體狀況，真正實現以人為本的管理方式。例如：班主任老師要對成績比較差的學生進行鼓勵和幫助，進而增強學生學習的自信心。

2.重視學生自我管理的意識，充分發揮學生的主觀能動性。

班主人運用傳統的單方面管理模式，可能會使得小學生產生逆反心理，甚至對班主任產生厭煩。所以，班主任教師要根據學生特點充分挖掘學生的自我管理潛力，并引導學生進行自我批評和自我反省。比如：班主任可以要求學生按照興趣進行分組，并通過組內合作完成課堂學習任務;之后班主任對任務結果進行適當地點評，同時也鼓勵學生之間進行相互評判。學生通過合作方式進行課程學習，不僅能夠鍛煉學生的自我管理能力，同時也能夠增強學生團隊協作的意識，進而更有利于小學生的成長和發展。在教學過程中，班主任老師要加上學生之間的監督工作，進而不斷彌補學生的缺點以及不足。隨著年齡和班級的增加，小學生的自我管理意識也會增強。因此，班主任要根據小學生的年齡特點制定科學合理的管理方式，充分調動學生的自我管理意識。

3.提高班主任老師的專業素質以及綜合能力。

班主任專業素質水平對小學生管理效果起著重要的影響作用，因此提高管理效果的關鍵因素是提高教師的專業素質以及綜合能力。小學生對教師行為的模仿能力比較強，所以教師必須以身作則擁有良好的專業知識和道德素養。而且，班主任老師也可以通過不斷地學習更新專業知識和管理思想。比如：班主任老師可以通過網絡學習豐富其管理手段，同時也要積極主動地參與校內外的相關教育培訓。學校不僅要督促教師不斷提升自身教育教學水平，也應該為班主任教師提供更多的培訓和學習機會。對于從業時間較短的新班主任，要進行嚴格的培訓。

4.重視學校以及家庭之間的協同合作。

家庭與學校對小學生的成長發展，同樣起著重要的影響作用。因此，班主任教師要與家庭進行及時溝通交流，進而為學生營造更高的學習和生活環境。班主任老師要定期了解學生的家庭生活狀態，正確引導學生的心理狀態。對于家庭狀況比較復雜的學生，班主任要注意重點關注。班主任要對學生的心理狀況進行跟蹤評價，并與家長進行及時溝通。學校與家庭之間的協同合作，能夠為學生營造更加和諧的學習環境，從而有利于小學生的健康成長以及綜合素質發展。同時，家長也更能夠及時了解學生的學習狀況和心理狀態，進而加強學生與父母的感情交流。

總結

目前，我國的教育教學改革工作推進過程中，小學教育教學管理工作存在著較大的問題。比如：小學生學習壓力過大，或者存在嚴重的心理問題。而且，班主任教師的管理方式以及管理思想的落后，使得小學生學習問題和心理問題更為嚴重。因此，學校和家長必須重視小學班主任管理工作，并努力提高管理工作效果。班主任老師要積極參與教育培訓或者教學研討會，進而提高自身的專業能力和綜合素質。同時，學校也要加強與家庭的協同合作，為小學生提供更加和諧的生活環境和學習環境。隨著小學生年齡以及心理特點的變化，班主任老師要適當地更新和改進管理方式。

參考文獻

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