高中地理課堂教學中學生核心素養的培養策略

曹新富

【摘要】當前時期，素質教育是開展各類教育教學活動的主要方向，也是開展教學研究的核心。在此情況下，開展高中地理課堂教學時，培養學生的核心素養成為主要的教學目標。在新課程體系下，需要構建科學的教學理論，并結合自身的實際情況，培養學生的地理學科核心素養，探討出高效的開展學科教學的策略。以期為其他的研究者提供一些經驗借鑒。

【關鍵詞】核心素養 高中地理 策略

近些年來，社會各界對于素質教育的關注程度不斷提升，教育教學活動緊緊圍繞著學生的核心素養開展，在此情況下開展學科教學更加重視培養學生的核心素養。對于高中生而言，面對高考所帶來的壓力，在學習該學科知識時，只注重對高頻考點的學習，忽視了提升學科素養所必須的條件。在此情況下，伴隨教育改革的不斷深入，要重視起培養學生學科素養的必要性，需要制定出有效的培養策略。本文在此就核心素養視角，對如何更加高效的開展地理教學活動，才能培養學生的學科核心素養進行探析，以此為更好的進行該學科教學提供指引。

一、高中地理學科的核心素養

在高中教學體系中，地理學科也是非常重要的課程之一，主要教學目標是對學生的地理知識與環境以及人文意識進行培養。現階段，我國處于發展中階段，經濟社會全面進步。在此情況下，要想確保學生能夠實現健康的成長與發展，需要培養學生的核心地理素養。具體而言，就是在開展高中低教學時，尤其是地理知識教學，需要緊跟時代前進的步伐，不斷培養學生的地理學科素養，為學生成長創造良好條件。所以，在地理知識中，實際上包含著世界觀與環境更以及可持續發展觀等多個方面，這也是地理學科核心素養的主要內容。通過這種方式，能夠促進學生更加科學高效的學習地理知識，并不斷提升運用地理知識解決實際問題的能力，進而使得學生的思維方式與生活模式等都能發生一定的改變。因此，需要教育從業人員，在實際工作中，逐步形成培養學生核心素養的意識，不斷轉變教學理念，進而對學生的地理知識進行充分有效的應用，以達到育人的效果，真正實現對學生地理學科核心素養的培養。

二、高中地理教學與學生核心素養的關系剖析

要培養學生的地理核心素養，需要學生學習豐富的地理知識，并通過學生體現出學科中所包含的地理素養。在這個關系中，學生核心素養的養成與地理學科教學存在非常密切的關系。在開展地理教學時，掌握教學理念與地理知識，能夠對學生起到非常大的幫助，促使學生掌握更加豐富的專業知識，同時掌握運用地理知識解決實際問題的方式，促使學生站在學習到該學科的專業知識，幫助其構建完善的該學科的知識體系。其次，教師在開展課堂教學活動時，要充分考慮學生的實際需求，不斷提升教學的有效性，使之更能滿足學生對該學科專業知識的需求。學生通過對專業知識的學習與合理應用以后，能夠深化其對該知識點的了解程度，并且能夠對其參與該學科學習的積極性與主動性進行調動，進而使得地理課堂教學更加有效。最后，在地理學科中，存在很多新的專業知識，需要教師及時轉變教學理念，不斷充實自己，才能承擔起培養學生學科核心素養的教學任務。

三、高中地理課堂教學培養學生核心素養的策略

（一）以學生思維發展為中心滲透學科核心素養

對于高中地理學科而言，具有極強的工具性，所制定的教學內容，主要圍繞地理學科開展，然后從文本中進行挖掘，以衍生出更加豐富的教育教學內容。在開展地理知識的教學活動中，要結合教學的實際內容，對其進行感知，并在教學過程中，培養學生的地理知識，促使學生的知識結構更加完善，并對學生技能進行豐富，進而達到預期的教學效果。比如教師在開展與地理環境特征相關的教學活動時，要想將教學的核心內容凸顯出來，需要確保學生可以更加系統全面的對現階段人們所處的生活環境與現狀等，形成正確的認識。通過這種方式，充分了解其中存在的問題，然后幫助學生找出解決現有問題的措施，同時拓展學生解決問題的思路，對學生進行引導，使之充分認識現階段人類所處的生存環境等。通過這種方式，深入引導培養學生的學科思維，同時對其環境觀進行教育，以促進其實現良性發展，最終有效的培養其學科的核心素養。

（二）不斷豐富學科教學內容以培養學生地理理論知識

在進行高中地理教學時，要想對學生的學科核心素養進行培養，僅僅依靠課本教學顯然難以取得預期的效果。因此，需要通過各種方式，不斷拓寬高中地理教學的內容。通過不斷加強培養學生地理理論知識的力度，促使其掌握更加豐富的理論知識，能夠有效的對學生的核心素養進行培養。以往在開展地理教學活動時，對于學生的考試成績都非常重視，未能重視起對學生知識體系的培養，也未能較好的指導學生將理論知識運用于實際生活之中。所以，對于教師而言，在開展教學活動時，要充分運用自己的專業知識，不斷強化培養學生理論知識的程度。在這些理論知識中，主要包括自然地理與宇宙環境以及地球運動等多個方面的知識。要引導學生深入學習這些理論知識，進而豐富自身的專業知識體系，提升學科的核心素養，并更好的運用專業知識，去解決可能遇到的各種問題，以此不斷強化學生運用理論知識對實際地理問題進行解決的能力。通過不斷的豐富教學內容，促使學生的理論知識體系不斷完善，最終實現對學生地理學科核心素養的培養。

（三）不斷提升地理教師的專業素養

在進行高中地理課堂教學時，要想有效的培養學生的核心素養，需要教師具備較高水平的專業能力，給學生一杯水，教師首先需要有一桶水。首先，教師要注重自身品德的培養。在很多人心中，教師扮演著靈魂工程師的角色。在培養學生的核心素養時，要求教師具備積極的人生態度，同時要給學生足夠的關懷。其次，教師還需具備愛崗敬業的職業素養，不能歧視學生，對學生要采取公平公正的態度，并對學生提出嚴格的學習要求，給學生制定較高的學習期望，促使學生制定出科學的學習目標，為提升學科核心素養做好準備。再次，要求教師的知識結構體系要完善并且非常全面，這也是教師做好教學工作的基本前提。就地理教師而言，并不要求其知識多么淵博，但是高中階段的地理專業知識必須扎實，具備指導學生和為學生答疑的實力。此外，教師在課堂教學過程中，還要與學生多溝通交流，只有地理專業知識相對全面的情況下，教師才能真正地對教材隱藏的核心素養進行挖掘，進而提升課堂教學效果，真正實現培養學生核心素養的教學目標。

總體而言，在進行高中地理課堂教學時，要培養學生的核心素養，必須要掌握培養的策略。因此，高中地理教師在實際教學中，需要重視對培養策略的探討。在實際進行課堂教學時，教師要從多個方面著手，不僅要提升自身的專業水平，還需要對學生學習地理學科知識的范圍進行拓展，在教學過程中滲透學科核心素養的培養。作為地理教學的重要內容，需要各個主體都重視起核心素養的價值，為學生核心素養的培養提供有利的條件，以凸顯其教育價值，最終達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1]田肖肖，楊媛麗，劉佳佳.基于地理核心素養培養的初高中地理銜接教育策略初探[J].中學地理教學參考，2016，（24） ：27.

[2]陳冰，瑞亞李喬.多元新課導入，培養學生核心素養——以人教版高中地理必修一第二章《地球上的大氣》為例[J].學周刊，2018，（11） ：114.

[3]楊光輝.基于地理核心素養的高中地理生活化教學策略研究[J].科學咨詢，2018，（05） ：104.

[4]李晴，林葉彬，呂娟，李嵐.高中地理學科核心素養的培養探究——以“全球定位系統”教學為例[J].科教文匯，2018，（08） ：112.