淺析愉快體育教學在初中體育教學中的應用

摘?要：在初中體育教學實踐中，教師應該積極踐行新課程的標準，科學營造輕松活潑的體育課堂氛圍，吸引學生積極參加體育活動，科學培養學生終身體育的良好意識。愉快體育教學能夠降低學生對體育課程的排斥情緒，能夠推動初中體育教學的深入改革，同時還能夠在很大程度上提升初中體育教學的整體質量。

關鍵詞：愉快體育;初中體育;教學實踐

愉快體育教學，是一種新穎的教學方式。它要求教師在教學過程中，必須突出學生的主體性地位，有效營造妙趣橫生的課堂氛圍，吸引學生自發主動參與體育學習，全面調動學生學習體育的內在動力。初中體育教學作為初中階段的關鍵性課程，教師必須緊密迎合新課程標準，深入貫徹以學生為中心的科學理念，積極創新課堂教學形式，全面結合學生認知特點以及興趣愛好，科學營造別開生面的體育教學氛圍。

一、 愉快體育教學的特點

愉快體育教學是在傳統體育教學的基礎上演變和發展而來的，是對傳統體育教學的一種創新與變革。這種新穎的體育教學方法，更加注重學生的課堂感受，更加注重學生內在動力的激發和調度。愉快體育教學具有顯著的特點，第一，它強調體育教學工作為學生身心健康服務。科學的體育教學工作，不僅僅要讓學生擁有健康的身體，同時也要注重優化他們的心理，確保他們心理健康。第二，它強調體育教學工作必須以學生為中心。在初中體育教學過程中，教師應該發揮引導者的角色，結合初中生的認知以及興趣愛好等，巧妙創設體育教學情境，巧妙創設學生感興趣、能參與、愿參與的體育游戲。第三，它強調體育教學工作應該做到嚴肅而活潑。在體育教學實踐中，教師應該認真完成體育教學任務，確保體育教學的嚴謹性和系統性。與此同時，在體育教學過程中，教師更要注重課堂愉悅氛圍的營造，讓體育課堂生動活潑，充滿趣味性。第四，它強調教師需要尊重學生的個體化差異。不同性別的學生具有顯著的體質差異，不同體質差異的學生也具有顯著的體育行為差異，教師作為體育教學的引導者，必須結合學生的個體差異，科學運用分層教學法，確保每個學生都能夠獲得針對性的提升。

二、

愉快體育教學在初中體育教學中的應用

在初中體育教學過程中，愉快體育教學的應用具有非常重要的作用。教師應該注重結合學生的興趣愛好，巧妙創設愉悅的課堂氛圍，積極引入游戲教學法等，綜合性提升初中體育教學的整體質量。

（一） 構建和諧平等的師生關系，全面了解學生興趣愛好

在愉快體育教學的應用過程中，教師需要構建和諧平等的師生關系，強化與學生的互動與交流，全面了解學生的興趣愛好。學生是體育學習的主體，若他們自身對體育課堂、體育內容等缺乏學習興趣，自然難以投身于體育學習實踐中。基于此，教師必須對學生全面掌握與了解，只有這樣才能積極開展愉快教學。一方面，構建和諧平等的師生關系是愉快體育教學的前提要件。教師應該以平等視角來審視和看待每一個學生，充分尊重學生的主體性地位，以關切呵護的語氣來關心愛護所有學生。如在短跑訓練的過程中，若學生感覺到肌肉酸疼時，教師應該給予必要的關注，引導他們掌握處理這一癥狀的方法，或者讓他們進行相應的休息。試想一下，若教師在體育課堂上常常以呵斥命令等方式來強制性要求學生，極容易激起學生的抵觸和排斥情緒，這自然影響著愉快體育教學的有序開展。另一方面，在初中體育教學實踐中，教師應該做到全面了解學生。學生是體育課堂的主人，教師必須結合他們的體育認知以及興趣愛好等科學篩選體育內容。比如教師對班級內的學生進行相應的普查，了解他們體育擅長方面，了解他們的興趣愛好，了解他們的學習目標等，在此基礎上科學制定體育內容，保證體育內容與學生實踐的貼合性，以此來激發他們的體育參與積極性。

（二） 積極采用豐富的體育游戲，科學激發學生內在動力

在初中體育教學實踐中，教師積極開展愉快體育教學，應該巧妙創設游戲教學情境，引導學生在別開生面、輕松活潑的學習氛圍中快樂學習。一方面，教師可以結合體育教學內容或者體育教學目標來設計體育游戲。比如教師為了訓練學生的反應能力，在籃球課堂上可以采用“躲躲閃閃”的體育游戲。教師讓其中一名學生站在中間，另外五名學生以他為中心來圍成一個半徑為3米的圓圈。五名學生每人手持一個籃球，正中間的學生需要一個個接住對方傳來的籃球，再傳回給對方。為了保證安全，教師要求傳球者之間要間隔10秒鐘。在剛開始的游戲過程中，五名傳球者可以按照相鄰順序來逆時針或順時針依次傳球。為了增強游戲的挑戰性，在教師發布“隨機傳球”的命令后，五名傳球者要打亂順序。通過這樣的游戲教學法，既能夠訓練中間學生的反應能力，同時在“隨機傳球”環節還能夠鍛煉傳球者的反應能力，因為傳球者需要判斷其他傳球者的動態，避免出現同時傳球或者混亂傳球的問題。另一方面，在愉快體育教學過程中，教師還可以讓學生自主創立游戲。比如在短跑準備活動中，教師鼓勵學生積極發散思維，結合興趣愛好來自主創設游戲。

（三） 開展挑戰性的競賽機制，組織學生觀摩體育比賽

在愉快體育教學的應用過程中，教師要有效激發學生的競爭意識，引導學生在良性競爭氛圍中快樂學習。一方面，教師結合體育教學內容來適時組織具有一定挑戰性的體育競賽。比如在跑步教學過程中，教師讓學生自由分組，每四個人一組（男女不限）進行4x100米的接力賽，著重鍛煉學生的團隊協作能力以及組織調度能力。為了激發學生的參與意識，教師可以設置相應的懲罰、獎勵措施。當然考慮到學生的體質差異，教師在評價過程中可以采用“比賽用時值（60%）+團隊協作值（40%）”等方式，全面評價每個參與小組。另一方面，在愉快體育教學過程中，創設愉快的體育學習氛圍，教師還可以組織學生現場觀摩體育比賽或者共同觀看體育比賽。當學生聚集在一起，共同欣賞體育項目時，他們可以相互交流、相互分享，繼而獲得良好的課堂感受。

三、 結論

在初中體育教學過程中，教師作為教學工作的主要引導者，應該積極應用愉快體育教學，全面結合學生的體育認知以及興趣愛好等，巧妙創設課堂教學情境，積極應用游戲教學法，綜合優化學生體育素養，全面提升體育教學質量。

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作者簡介：

林小游，福建省三明市，尤溪縣第四中學。