提高小學生語言表達能力的有效途徑

倪佼

【摘要】近年來，小學語文教學一直在進行課程改革的嘗試，總體效果也十分可喜，但仍有許多不足。語文教學中，學生的情感體驗得到很大的重視，但是語言表達能力卻沒有被重點抓起來，導致很多學生在語文學習中出現了失衡狀況，缺乏足夠的語言表達能力，語文的綜合能力存在不足。本文詳細敘述了提高小學生語言表達能力的幾點策略，希望可以為以后的語文教學提供借鑒。

【關鍵詞】小學語文；語言表達能力；邏輯性思維

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學生的語言表達能力首先是從家庭開始培養的，父母是孩子的啟蒙教師，度過了嬰幼兒期，孩子開始進入學校學習，此時他們才開始進行系統的語言學習。從說話、識字、閱讀兒歌再到背誦詩詞等等，基本都是從文本上學習的，但這些鍛煉的大多是學生的寫作和閱讀能力，對實際的語言表達其實并沒有傾斜太多。《語文課程標準》中指出：“具有日常口語交流的基本能力，在各種交際活動中學會傾聽、表達與交流。”從這里可以看到，培養小學生的語言表達能力，其實是語文教學的內在要求，是教育大綱所規定的教學任務。尤其是在當前提倡素質教育的背景下，提高小學生的語言表達能力就顯得十分重要了。

一、激發學生的語言表達激情

教師在語文教學的課堂上可以通過“爭比說聽”的方式激發學生語言表達的激情。例如，在學字造句的學習中，教師可以讓學生進行課堂大比拼。在這個環節中，寫字、組詞、造句最好的幾位同學會得到教師的贊賞和獎勵，也會得到學生的點贊。當然小學生在心智上尚不成熟，教師要合理引導，不要讓學生的攀比心理和自滿情緒生根發芽，要耐心科學地指出他們所犯的錯誤，對于表現好的學生也要予以中肯的評價，不可夸大其詞，引起不良效果。

除了比拼以外，教師還可以讓學生隨堂表達，提高他們的語言表達能力。語言表達能力只有在實際運用中才得以完善，教師在每次的語文課堂教學中，都要鼓勵學生進行朗讀和發言，在實戰中練習。“說”主要是鍛煉學生的口頭表達能力，教師還要通過書面訓練的形式鍛煉學生的書面表達能力，這主要是課堂的隨文練筆，每一節語文課，教師都可以指定或讓學生自主選擇訓練的題目，在閱讀材料之后，思考材料提出的問題，進行半命題式的寫作訓練。通過這些方法，久而久之，學生的語言表達能力就會得到提高。

二、鍛煉學生的語言表達能力

（一）摘錄優美詞語和語句

語文教材中的課文都是經過精挑細選篩出來的，本身就具有很高的文學價值，這些文章中，大多語句優美，蘊藏著很多的名言警句，是小學生學習語言的最佳材料。在教學中，教師可以讓學生充分了解課文內容，并且抄錄一些名詞佳句，擴充到自己的知識儲備中，以便在需要的時候可以及時運用。除了課本之外，教師還可以推薦一些經典名著讓學生閱讀，一方面可以開闊視野，另一方面也可以作為提高小學生語言表達能力的良好素材。學生可以自己添置一個摘抄本，將課外書中的精妙語句抄錄下來，還可以進一步寫寫閱讀感悟，充分利用每次的閱讀機會。

（二）創設學生口語表達的情境

在學校的學習中，教師往往會遇到教學資源不足的問題，最大的不均衡就是教師與學生數量的不均衡，一個教師通常要面對幾十位學生，課堂中，一般只能照顧到幾位學生，大部分是沒有精力進行細心教學的。為了讓學生的語言表達能力得到充分鍛煉，教師應該創設有利于學生進行口語表達的課堂情境，鼓勵學生發言，并且予以必要的肯定。

（三）舉辦相關活動

實踐是最好的鍛煉方式，小學生性情活潑，貪玩好動，對課堂的興趣往往不如課外的一些活動。學校應該積極開展素質拓展活動，多舉辦一些詩歌朗誦、才藝表演和知識競答等活動。詩歌朗誦可以鍛煉學生大膽表達的能力，也可以讓他們更為詳細地了解所學的知識；講故事是提高小學生語言表達能力的又一個妙招，學生在課下進行廣泛搜集，整理出自己感興趣的故事，并加以潤色，將故事以自己喜歡的方式展示給同學和老師，不僅可以鍛煉自己的口頭表達能力，也可以進一步增強與同學和老師的情誼，為以后的學習建立更好的基礎；小品的表演極其考驗學生肢體和語言的表達能力，學生在舞臺上將藝術再加工，把一個個小品通過自己獨特的感悟演繹出來，不僅可以提高自己的表達能力，也有助于自己對語言環境的深刻理解；知識競賽是一個集競爭、表達、科普于一身的活動，知識競賽需要參賽選手在課外進行更多的學習和拓展，在競賽中，緊張激烈的環境也有助于激發他們的斗志，考驗他們的反應能力和語言表達能力，是一個綜合性的鍛煉方法。除了這些活動以外，學校還可以舉辦專題辯論、繞口令攀比等活動，旨在調動學生語言表達的積極性和主動性。

三、鼓勵學生之間的互幫互助

（一）鼓勵學生交朋友

當今的小學生大多是獨生子女，他們在家里缺乏同齡孩子的陪伴，又多受父母的寵溺，容易造成蠻橫不講理的叛逆性格。再加上互聯網的盛行，很多小學生沉迷于網絡虛擬世界中，只和網友交流，一出門就變得沉默寡言，不與外界交流，這很不利于小學生的身心健康發展。

教師要鼓勵小學生在學校多交朋友，可以適當地開展一些交朋友的活動，積極地交友不僅有利于小學生身心健康發展，還可以在實際的學習中形成互幫互助的局面。比如說，教師可以鼓勵成績好的學生與成績差的學生交朋友，讓前者幫助后者，授人玫瑰手有余香，在幫助他人的同時又穩固了知識；家庭條件比較好的學生也可以與條件一般的同學交朋友，在生活和學習中互相幫助。輕松愉快的交友活動可以讓學生在交流中鍛煉語言表達能力，還可以培養學生熱愛生活、關心同學、樂于助人的品德。

（二）創設學生團體討論情境

當前的課程改革中，課上小組學習是一種很常見的學習形式。小組學習是以小組為單位的學生互動學習。在這種模式的學習中，學生可以在小組互動中充分交換各自的學習經驗、學習思路，每個成員分享自己的獨特見解，有利于共同促進和提高。

在小學語文教學中，教師可以合理利用團體學習模式。例 如，教師可以讓四五人組成一個小組，小組的成員彼此有很大的差別，有利于學習收到更大的效果。在具體的學習中，各個小組成員要先獨立匯報自己的思維和困惑，其他學生認真傾聽講述者的想法，了解他們不同的解決問題方法，并做出相應的回復，表示自己的觀點。每位學生陳述完畢后，大家進行集體討論，針對一些問題和困惑，各自提出意見，并選出最佳的解決方案，如果問題沒有得到解決，就要記錄下來，稍后提交給全班討論。在這個過程中，教師只需要適當地引導學生即可。待到學生討論完畢，教師要聽取各小組的匯報，針對一些錯誤和問題進行解決，對于小組成功解決問題的行為也要加以鼓勵。

學生團體討論情境的設置，是教師根據學生學習和本身情況的特點做出的規劃。教師要組織有效的小組學習活動，使每個學生的個性和能力都得以彰顯出來，這種學習方式在很大程度上會提升學生的語言表達能力。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）