提升小學語文課堂教學效率的策略

【摘要】在當前的小學語文教學中，全面提升教學效率，需要從各個方面優化課堂，轉變課堂風 貌。本文針對當前的小學語文教學展開討論，通過優化教學組織形式、優化課堂情境構建、為學生留有更多時間等，全面達成課堂教學的改革與發展。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；教學效率；組織形式

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

全面提升課堂效率，是指在有限的課堂教學時間內學生能夠獲得更多的成績，適應教學發展與學生成長的各個方面。語文作為一門基礎性的人文學科，實現改革發展，需要打破傳統思維，以新課標發展豐富教學，給學生帶來更為積極的啟示。

一、更新教學組織形式

在當前的課堂教學中，更新教學組織形式，是推動課堂教學發展的重要因素所在。在整個教學過程中，教師應當勇于嘗試新的教學思路和運用新的教學組織形式，打破傳統課堂的沉悶性。例如，在整個教學過程中，教師能夠尊重學生的成長，給予學生肯定，實現教學的全面發展，為學生的成長奠定扎實的基礎。在當前的小學語文課堂教學中，教師可以嘗試一些將主動權交給學生的教學組織形式，如翻轉課堂、學案導學法等，這些方法能夠幫助學生嘗試以教師給予的“梯子”進行自主學習，逐漸養成獨立思考、自主學習以及合作探究的習慣與能力。在很多時候，教師能夠關注到學生的成長，給予學生成長空間，而非單純地關注到教學的結果，能夠為學生的學習帶來新的動力。教師可以嘗試更新課堂教學思路，嘗試將課堂以更為生動的方式展現出來。

二、轉變課堂教學意識

轉變課堂教學意識，主要體現在以下兩個方面：其一，教師教學觀念上，更多關注到學生的成長，實現以學生為本地展開教學工作。在此基礎之上，教師設定的教學組織形式，需要實現更新，教學思路也應當發生轉變。傳統教學中教學效率低下，在于學生本身缺乏足夠的認知，在教學中更多關注到的還是學生掌握了多少知識，而非學生學習這些知識的興趣等。轉變課堂教學意識，也要打破對課堂的依賴，尤其是語文學科本身需要大量閱讀來充實實現。此時，需要教師更多關注到學生的成長，給學生帶來更多的可能性。改進小學語文課堂教學的效率，需要扎實推進教學工作的發展，為學生的成長奠定扎實的基礎，全面促成教育教學工作。作為教師應當充分尊重吸收新課標下各種新的教學觀念、意識等，并且在實踐中檢驗、更新以及發展。

三、優化課堂情境構建

優化課堂情境構建，可以從以下幾個方面展開：

其一，從情境的創設上，充分借助多媒體設備，將教材內容更為直觀地展現出來，設定教學工作，給學生帶來更多的可能性。其二，實現傳統與現代的結合，在創設課堂情境時，需要運用多媒體的輔助，但是不能僅僅運用多媒體，嘗試將語言講解與多媒體展示等相結合。語文學科本身就是一門語言知識，在創設情境中，充分利用語言不僅僅是配合的發展 ，也是全面的更新。其三，小學語文課堂教學情境的構建，也可以從更為多元的角度展開，如聲音，在一些課程中，文章本身就具有美感，此時教師可以通過配樂朗讀的形式，幫助學生把握文章情感，更好地實現知識的學習與發展。總之，情境的構建方式多樣，需要教師及時調整，找到適應課程的方法，以促成教學效率的提升。

四、為學生留有更多時間

為學生留有更多的時間，也是當前教學工作發展提升效率的關鍵。新時期，教學工作的核心就是以生為本，但這也顯然是與我國傳統教學習慣不相適應的。基于此，找到能夠激發學生自主學習的課堂教學方法，尊重學生的主體地位至關重要。在教學中，為學生留有更多的時間，鼓勵學生進行獨立思考、自主想象，反而能夠進一步激發學生的學習情感，鼓勵學生參與到學習中，調動學生的學習積極性。學生在被留出的獨立思考的時間中進行合作學習，同時也實現了獨立思考，不斷嘗試說出自己的觀點等，逐漸養成習慣。

五、豐富課外實踐活動

小學語文教學改革除了創新課堂內的教學策略以外，為了保證教學效率，提升小學生的探究興趣，教師也要多關注課外教學環節，通過組織有趣的課外實踐活動，將學生掌握的語文知識運用到現實生活中，這樣不僅有利于學生認識學習語文的重要性與必要性，也有利于應用學過的語文知識解決現實問題，實現素質教育的目標。因此，教師圍繞教學大綱的要求，適當拓展課外實踐環節，盡顯生活中的語文魅力。例如學完課文《秋天的圖畫》之后，為了讓學生能真正感受“秋天”的美景，走進作者描繪的美好畫面中，組織一次外出秋游活動，讓學生身臨其境地感受秋天的落葉、秋天的白云、秋天的山水等等，回家后再以“我眼中的秋天”為主題寫一篇小短文，讓學生用自己的語言描寫秋天的所見所聞，產生對大自然的熱愛與敬佩之情，同時也能加深對課文內容的理解。

六、教師要做好領航員角色及時對學生進行評價

在小學語文教學中，學生獲取語文知識一些基本技能，都需要教師不斷地轉變學生的學習方式來實現，所以教師在語文教學中的角色也要不停轉換。教師有時要成為學生學習的向導和促進者，有時還是學生學習的合作者。教師要充分發揮主導作用。當學生在學習中遇到疑惑問題時，教師要俯下身來，以學生合作者的角色參與到學生的討論中，適時地與學生交流，給予指導，適量提出引起學生思考的問題，誘導學生提出自己的見解、自己的觀點、自己解決問題的策略。贊美是每一個人心靈的渴望，每個人都渴望得到別人的贊美和肯定。尤其對于小學生來說，更加渴望別人的表揚。所以在小學語文教學中，教師要及時、實時地對學生進行評價，滿足學生的自尊心和自信心。所以教師對于學生的閃光點要及時地做出評價。在學生的內心世界，只要自己的努力得到教師的表揚和肯定，就會奮發圖強去學習，期待教師的再一次表揚。在這樣的教學環境下，學生就自主走進小學語文教學的課堂，從而提高語文課堂教學效率。

總之，除了上述的策略與方法，教師還可以引導學生進行自我對話的反思，以促進學生調整提高。此外，在當前的小學語文課堂教學中，提升課堂效率需要從教學的各個細節展開討論，以期達成日常教學的發展，為學生的成長創設良好的學習情境、學習方法指導等，全面培養學生的學習習慣、學習能力。

參考文獻

[1]翟秀麗.素質教育下的小學語文課堂感悟[J].青少年日記（教育教學研究），2016（2）.

[2]曹衛星.對小學語文課堂教學中“核心問題”設計的思考[J].基礎教育研究，2011（3）.

[3]張桂林，伍懷林.魅力評價讓學生靈性飛揚[J].現代教育科學（小學教師），2011（1）.

[4]慕紹艷.淺談改進小學語文課堂教學效率的策略與方法[J].中國校外教育，2017（25）.

[5]李意平.新形勢下提高小學語文課堂教學效率的策略探討[J].課外語文，2016（11）.

[6]錢海燕.教師提問在農村語文課堂不同階段的實現方式探究[J].作文成功之路（下），2016（10）.

作者簡介：楊菊萍，女，1982年生，甘肅省康樂縣人，現在康樂縣景古小學從事語文教學工作，一級教師。

（編輯：龍賢東）