核心素養下初中英語課堂教學的幾點體會

陳克香

【摘 要】隨著我國新課程改革的不斷深化，初中各學科改革也在不斷推進，初中英語課堂教學改革也取得了一定成果。但是，在現下我國的初中英語課堂教學中仍存在“一言堂”現象，傳統教學方式如灌輸教學、應試教育、重學輕能等問題依然沒有得到解決。在核心素養的理念下，初中英語課堂教學改革需要繼續進行，以核心素養的要求重新審視英語課堂，破舊立新，使學生的課堂主體地位得到彰顯，建立新的課堂教學模式。本文主要從當前初中英語課堂教學存在的問題出發，分析核心素養下如何有效開展初中英語課堂教學。

【關鍵詞】初中英語；課堂教學；核心素養；體會

核心素養對初中英語教學的要求不僅是培養學生的英語語言能力，還要求學生在道德、品質、文化素養等層面都得到提升。時至今日，英語作為一門世界通用的語言，針對英語開展的教學已成為我國教育領域的重要學科，將時代對學生的要求與英語教學融合在一起，在初中英語課堂中融入核心素養要素，培養學生正確的人生價值觀與道德品質，對學生成長具有重要的現實意義。

一、初中英語課堂教學存在的問題

（一）學生課堂主體地位沒有得到彰顯

學生的英語課堂應該由學生占據課堂主體，雖然新課程改革過程中要求教師尊重學生的主體地位，但一直以來初中英語課堂上仍是教師扮演主角，學生只是配合教師表演的配角，這樣英語成績落后的學生很難參與課堂活動，教學效果會大打折扣，很難得到提升。

（二）教學目標的設置與學生的學習情況不符

根據定義，教學目標應該是教學活動開展的具體方向，這是教學活動開展的起點也是歸宿，如果要想有效開展初中英語課堂教學，就要合理制定教學目標，不能超出學生的水平，也不能太低，致使無法引起學生的學習興趣。但在目前很多初中英語課堂中，教師的教學定位存在問題，要么是定位不清，不知道到底要教什么內容，要么就是沒有準備好足夠的教學預案，缺乏引導學生學習的個性化內容。

二、核心素養下初中英語課堂有效教學的策略

（一）圍繞學生設計課堂教學目標

核心素養要求我們初中英語課堂要從英語教學向英語教育轉變，教師要圍繞學生核心素養全面發展的要求，深入研究教材，結合具體的內容及其在教學中的地位設計課堂教學目標。比如，在學習when was it invented的過程中，教學目標是讓學生討論不同時代的發明，教師可以讓學生挑選一件生活中常見的物品，通過課外查詢資料的形式了解其發明歷史并完成作文寫作，激發學生學習的積極性，培養學生的科學研究精神。

（二）合理設計，以任務驅動教學

英語是一門語言，要求在做中學，而新課程改革也注重開展任務型教學，因此，在初中英語課堂中，教師要圍繞學生的興趣與學情，創新設計形式多樣的學習任務，引導學生在實踐中實現對語言能力的培養，從而形成英語語言能力。

1.合理設計學習任務

只有合理的學習任務才能真正實現做中學，讓學生在運用英語的過程中得到英語能力的發展，提升課堂的教學效果。在教學設計過程中，教師要明確具體任務的難度系數，預設能激發學生思考的任務，確保學生在任務進行中充分進行思考，進而學會英語表達。

2.設置具體的學習任務

學習任務的設置是引導學生學習英語的任務的主要載體，一個好的學習任務能讓學生在課堂教學中全情參與。教師在設計英語學習任務時，要充分尊重學生水平有差異這一客觀現實，注意人物之間的梯度性與連續性，讓學生在連續完成系列任務的過程中培養英語思維，得到綜合素養的提升。

（三）優化課堂，創新豐富教學方法

1.靈活運用課堂教學材料

進入互聯網時代，初中英語教師也要與時俱進，從過去單一的教材材料中走出來，樹立全新的教材觀，充分利用網絡帶來的便利，廣泛收集英語演講視頻、報紙、英語電影、英語歌曲等素材，為學生展示形式多樣的學習材料，讓學生更接近真實的英語世界、了解西方文化，激發學生的學習興趣，引導學生自主進行聽說讀寫等語言活動，提升學習的積極主動性。

2.充分開展多樣的學習活動

課堂學習應該動靜結合，如果過度追求課堂內容容量，強調學生安靜聽講，學生的學習主動性就很難提升。初中英語課堂學習也需動靜結合，在從教師講課中汲取知識的同時，還要引導學生實現身體的空間運動與心理的認知運動，全面發展。只有動靜結合，激發學生學習興趣，在動的過程中靜心思考，運用所學知識，才能將知識的記憶轉化為學生的有意識活動，完成短時記憶到長時記憶的轉變。因此，教師要在課堂上充分開展多樣的學習活動，通過小游戲、小競賽、小辯論等方式使學生在游戲中學習并寓教于樂。這不僅充分尊重了學生的學習主體地位，還可讓學生在學習中培養合作精神，加深彼此之間的感情，增加了初中英語課堂的育人價值。

（四）以人為本，關注學生學習過程

1.教學目標設置上充分體現學生主體地位

學生能否在課堂中得到成長與發展是衡量教學有效性的最終標準，在初中英語課堂教學過程中，教師只有充分尊重學生的主體地位，關注學生的學習情況，才能更有針對性地開展教學。教師要根據學生的學習情況設定教學目標，充分照顧到更多學生，讓不同層次的學生都有與學習情況相適應的學習目標，從而實現學生的全面發展。

2.教學過程中充分凸顯學生的主體地位

一直以來，在初中英語教學過程中，學生的主體地位都無法得到落實，這與教師的教學方法與手段有著重要的關系，很多教師依然沿用老舊死板的教學方式，強調教師的主導性，忽視了學生的主體性，無法調動學生參與進課堂教學。在核心素養下，教師要改變教學方式，將教學與育人相結合，靈活創新講學手段，開展探究、合作學習，積極調動學生英語學習的積極性，不僅實現了教師的得心應手的教，更要確認學生個性、主動的學，在教學過程中充分彰顯學生的主人地位。

3.開展個性化的指導活動

好的教學是針對學生的實際情況開展的個性化教學，在大班制教學過程中，每個學生個性、英語水平、學習方式等具有一定的差異性，而要根據學生的具體情況設置尺子。教師要改變傳統的教師觀念、樹立全新的教師觀，走下講臺的神壇，與學生平等交流，不僅從空間上拉近與學生的距離，更要從心靈上縮短與學生之間的距離。對英語水平不高的學生，教師尤其要重視個性化的輔導，注意傾聽學生的問題，在學生心中樹立引導其英語學習的成長。

隨著新課程改革的不斷推進，核心素養成為越來越多教師研究的重難點，作為初中課程體系中的重要課程，初中英語教學也應在核心素養的指導下進行，教師要根據核心素養的相關要求，結合初中英語教學特點，制定能讓學生接受的教學策略，從而有效提升學生的英語水平，培養學生的核心素養。

【參考文獻】

[1]王懷全.基于中學生核心素養的初中英語課堂活動策略研究[J].校園英語，2016（32）：89

[2]時建華.核心素養發展理念于初中英語課堂教學的應用[J].新課程（中學），2017（08）：175+177

[3]孫赫.核心素養下初中英語教師課堂教學行為的研究[J].校園英語，2017（28）：141