智慧學習環境下小學語文閱讀課教學路徑研究

【摘要】隨著我國信息技術與教育的不斷融合，中小學教學模式已經逐漸擺脫傳統的思路，走向智慧學習模式。在信息技術的支撐下，智慧學習環境可以為中小學生提供豐富的教育資源，通過智能學習平臺的搭建，使課堂內容更豐富飽滿。本文通過分析小學語文閱讀課堂現狀，總結當今小學語文閱讀課的不足之處，結合智慧學習的特色，分析探討智慧學習環境下小學語文教學路徑的特征，有助于進一步提高語文課堂教學質量，培養小學生綜合語文素養。

【關鍵詞】智慧學習；小學語文；教學路徑；閱讀課

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文閱讀課的重點是培養學生的思維與創新能力，有效的閱讀不僅能對學生的邏輯思維開發起到重要的作用，也對其形成良好的世界觀有著重要的支撐作用。但目前我國學校在小學生語文閱讀能力的培養與智能學習平臺的結合上還稍顯不足。謝幼如認為，智能學習平臺對于培養學生自主學習能力有很大的支撐作用，可以在課堂上吸引學生注意力。張艷紅認為，智能學習平臺可以通過圖片與音頻來拓寬學生的想象能力。

一、小學語文閱讀課堂的研究現狀

隨著教育水平的不斷提高，語文閱讀能力作為人們的基礎能力之一，已經逐漸被人們重視起來。尤其是進入21世紀以來，語文閱讀能力已經成為小學所培養的重點基礎能力之一。但目前大多數學校語文閱讀課都停留在傳統的教學模式，不利于學生語文閱讀興趣的培養。老師在課堂上處于主導地位，重視知識的傳授而不是與學生的交流，這不利于學生自我意識的成長。同時小學生的獨立思考能力不強，在缺乏老師引導的情況下，對于閱讀素材的選擇缺乏分辨能力，不利于人文素質的培養。同時，教師對學生的考試成績較為重視，往往在課堂講解中只注重了教材上的文章，對于課外閱讀的涉獵較少，不利于小學生的語文知識積累與能力的提高。利用智慧學習環境可以有效地提高語文閱讀課堂的效率，老師可以通過網絡平臺與學生無縫交流。

二、智慧學習環境對語文閱讀課堂的意義

智慧學習是指將互聯網技術應用到教學過程，通過實時傳輸文字、圖片、視頻等資料，將多媒體技術應用在語文課堂學習場景中，以此搭建出智慧型學習環境，讓學生能夠完全領略到語文的魅力，在小學階段也可以培養小學生對語文的興趣，從而有效激發學生的學習積極性。智慧學習也會針對不同的學生搭配不同的課堂控制系統，根據學生能力、愛好、對語文閱讀掌握程度的不同來提供不同的學習資源，進而促使學生學習成績的提高。智慧學習環境也有利于幫助教師實時掌握學生的學習情況，并依據學生的實際學習情況劃分不同的學習小組，提供相關資料，增強與學生的互動。此外，智慧學習環境也會為老師提供專門的名師講堂，增強老師的業務能力，使教師可以順利地完成自己的教學計劃。

三、智慧學習環境下小學語文閱讀課教學策略

（一）推進學校和老師改變傳統閱讀教學模式

智慧學習環境對老師知識和業務水平提出了較多要求，為了更好地幫助建設智慧學習語文閱讀平臺，學校應積極開展老師的業務培訓工作，鼓勵他們積極學習多媒體知識，讓他們在閱讀上給予學生正確的引導，增強學生的語文閱讀能力，學校也要提供相應的多媒體設備來為學生創造良好的學習環境。同時學校需要開展專門的閱讀課堂，不壓榨傳統的語文閱讀時間，吸引專業人才，將傳統的語文閱讀從簡單的課堂授課轉變為實踐與理論結合授課，增強學生的人文素養與閱讀能力。在智慧學習語文閱讀平臺建設中，要求教師不但需要具備相應的語文知識，還應當具備相關的多媒體知識，這方面需要多引進人才，通過教師來提高學生的閱讀學習熱情，激發學生閱讀的主觀能動性。此舉有益于老師隊伍水平的進一步提高，也有利于學校整體教學水平的進步。

（二）重視多媒體教師型人才的引進與培養

目前我國智慧學習平臺多集中在大學中，許多小學的智慧學習平臺建設相對不足，這直接影響了小學生閱讀能力水平的提高。在我國小學智能閱讀平臺建設中，特別重視專業多媒體教師的引進與培養，因為專業人才可以在平臺建設與學生閱讀能力提高中起到重要的作用。同時，由于語文閱讀要求教師不僅能熟練操作多媒體設備，也必須具備良好的人文素養，所以在人才的招聘上要注意多層次、有側重地培養。為適應智慧學習平臺建設工作，學校管理層應該與相關師范大學簽訂協議，從源頭做起，重點招收當年的優秀畢業生，并簽訂培訓合同。此外，從現有語文教師隊伍中選拔出高素質人才，進行再次培養，保證專業人才的延續性，學校自身也應該進行教學評比，選拔優秀教師進行外出學習和短期培訓，這可以幫助教師接觸到智慧平臺的最新進展和成功經驗，了解相關的新理論、新知識，提高自身教學能力水平。最后學校要提高績效待遇，鼓勵老師積極投身于智慧學習平臺建設，提高學校的整體教學水平與學生閱讀能力。

（三） 發揮智慧平臺優勢，實現資源共享

在智慧學習平臺環境下，隨著信息技術的迅速發展，老師們可以根據學生在語文閱讀中經常出現的問題，總結相關的教學經驗，利用網絡資源來進一步優化語文教學素材，并采用視頻或者PPT的方式來實時更新，不只局限于傳統的紙質教材，也可以實現網絡資源共享，進一步豐富學生的知識、開闊學生的視野。相關研究表明，在小學階段，學生對于圖片與音頻的興趣遠高于文字，因此，老師可以利用智慧學習平臺來進行圖片與音頻閱讀，有助于充分調動學生的積極性。同時，老師可以借助相關網絡平臺，與學生進行交流，有利于第一時間了解學生的學習情況并及時解決問題，在智慧環境中通過大數據分析，探索出更高效的語文閱讀教學模式。同時，由于語文閱讀本身就是發散性學科，教師在傳授內容時，應該注意與不同操作相結合，避免照本宣科，而是穿插著語文閱讀經驗，激發學生的興趣，有利于學生閱讀能力的培養，使教材上的內容生動起來。

（四）個性化閱讀，提升學生興趣

教師應合理運用多媒體輔助工具來提高小學生的閱讀能力，通過為學生制作更為完善的課件，教導學生熟悉文中的重點詞義，掌握閱讀技巧，體會作者的思想境界，進一步擴展學生的知識范圍，提高學生的文字鑒賞和理解能力。例如在講解詩文《梅花》時，教師可以先借助智慧平臺上的多媒體教學工具，為學生播放梅花的圖片與作者王安石的生平，讓學生明白詩文的寫作背景與梅花傲立于冬天的姿態。教師可以提出問題：“王安石為什么要詠梅？”引出學生的學習興趣，讓學生運用字詞理解與分組合作的方式來解決問題。

四、結語

目前我國小學的智慧平臺下語文閱讀課的建設機制還不完善，想要短時間提高小學生的閱讀能力任重道遠。下一步應該在“互聯網+”的課堂環境下，繼續加強智慧平臺下語文閱讀課建設，制訂符合小學生實際需要的教學培養計劃，在提高教師能力、引進人才的同時也加強小學生學習計劃的制訂。因此，我國小學閱讀課應該積極轉變傳統的教學理念，與新技術相結合，重視實踐教學，注重培養學生的閱讀能力，為小學語文課智能平臺搭建提供理論依據。

參考文獻

[1]謝幼如，吳利紅，黎慧娟，等.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].中國電化教育，2016（6）.

[2]張艷紅.智慧學習環境下小學語文閱讀課生成性教學路徑的探究[J].考試周刊，2018（23）.

[3]唐麗，王運武，陳琳.智慧學習環境下基于學習分析的干預機制研究[J].電化教育研究，2016（2）.

作者簡介：高真真，女，1986年生，山東臨沂人，學士學位，中教一級，研究方向為小學語文教學。

（編輯：龍賢東）